爱岗敬业  身正为师  追求卓越

         ----第二届十佳班主任  孔珍珍

 

 

孔珍珍，现任西安市第66中学历史教师，高2015届文科9班班主任。她忠诚人民的教育事业，结合工作实际，积极履行民主党派的职责，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻执行党的教育方针，认真贯彻执行党的基本路线和方针政策，模范遵守国家法律法规；无私奉献，爱岗敬业，服从安排，身正为师，教书育人，追求卓越，业绩突出。

一、勇挑重担，爱岗敬业，勤于研究，以过硬的专业能力模范履行师德规范，教书育人业绩突出

从教25年来，孔珍珍老师坚守教学第一线，勇挑重担，19年担任高三毕业班教学，从1998年起连续17年担任班主任工作。

在教育教学工作中，为了履行好岗位职责，胜任本职工作，她注重职业道德修养的提升，勤学习，重研究，坚持有关教育方针政策、教育教学理论和业务知识学习，不断更新教育理念，努力用现代教育理论、新的管理理念指导教育教学工作，积极参加教育教学改革实践，开展课题研究，撰写教育教学论文，以教研促教学，以过硬的专业能力模范履行师德规范。

其中：科研课题：《高中历史创新教学模式》获中国石油教育学会第二届教育科研优秀成果二等奖；《高中历史课堂目标导学模式试验》获甘肃省教学科研优秀成果三等奖。至今仍在参与全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”子课题《全员育人的制度化模式构建》的科研工作。

《浅谈新课程下教师作用的有效体现》、《浅谈新课程下的历史教与学》、《高中历史教学模式》等多篇论文在《宝鸡文理学院学报》、《教育教学论坛》和《中小学课程教材研究》发表；教学设计《太平天国运动》入选《新形势下教育管理理论与实践论坛指导全书》。

教学设计《太平天国运动》2010年国家基础教育实验中心“新形势下教育管理理论与实践论坛”大赛一等奖、西安市教育学会教科研成果一等奖；《教学预设的基本路径》2012年获西安市教育学会二等奖；《北魏孝文帝改革和民族融合》教学设计2011年获西安市教学设计比赛二等奖；《目标导学  优化课堂》等多篇论文在未央区论文评选中获奖。《高效课堂的思考与调整》、《指导学生构建教材框架体系的一些做法》获校级奖励。

同时，她注重将教研与教学结合起来，始终以课堂为核心，做到对新教材理解到位，对新课程理念贯彻实施到位，对学生学情掌握到人，以教研促教学，不断优化课堂结构。在教学中贯彻落实学校针对我校学情提出的“高进优出、低进高出、优于同类”和新课程“教会学生学习”的目标与要求，注重对学生预习的指导和学法的指导，依据学情和课改层次性阶段目标精心备课，坚持落实因材施教，从长远入手，点滴培养学生的自学、合作探究和分析解决问题的能力，取得了显著成效，高考成绩连年提升，其中2012年所带文科高三9班2人（杜莎莎、何希）高考成绩达600分以上（634、609分），位居全省文科195名，创西安市66中学高考最好位次，二本文化课上线45人（全班52人），上线率达88.4%。

她也于2003年荣获甘肃省第二届“青年教学能手”称号。2005年、2007年、2009年、2012年先后荣获陕西石油普通教育移交中心“优秀教师”荣誉称号。2010年获陕西省石油普教管理中心首届“学科带头人”称号。

二、以生为本，服务学生、家长，深得学生、家长信任。

她认为，教师为学生及家长所做的一切，完全应该是出于一名教师的职业责任感和社会良知，不应该时刻想到什么回报。如果有，要的应该是学生那一张张优秀的成绩单，是那若干年后桃李满天下的欣慰。

为此，孔珍珍同志立足岗位，在平凡的教育教学中践行着一个教师最基本的师德，即尽自己所能，履行好自己的职责，为家长解忧，为学生成长、发展做铺路人。

她深知影响学生学习成绩的不仅仅是智力因素，更多的是非智力因素。2008年，进入高三后复习期后，她班上一位以前成绩非常不错的学生鲍迪，成绩始终不理想，在3月的诊断考试中，竟出人意料地下滑到年级30多名，班级十几名，尤其是她很擅长的数学仅仅考了50几分。孩子的父母非常着急，甚至对孩子的能力都产生了怀疑，一再追问她孩子的真实水平究竟如何？这时候她意识到孩子的学习及成绩能否达到最好状态，不仅仅是做好孩子工作的问题了，如果不首先给家长鼓起信心，那家庭中有意无意的这种不自信氛围将把这个依然有很大实力的孩子毁掉。经过慎重的分析，她明确告诉家长：这个孩子依然是我们班乃至全年级最优秀的学生之一，她现在存在的最大问题是心理失衡，考试的预期目标过高，不能正确对待考试过程中碰到的挫折，不懂得合理放弃，过分追求完美，从而影响了水平的正常发挥。作为家长现在一定要给孩子树立信心，千万不能泄气，只有家庭和学校合力才能帮孩子顺利度过考试失利的压力，重塑孩子的自信心。在和家长取得一致后，她又和孩子个别交流，分析考试期间的心理变化规律，分析、反思出问题的原因，树立正确的应试心理和技巧，告诉她只要正常发挥她就是最好的！并在每次考试前都要有意无意的轻轻拍拍她，竖竖大拇指，提示和鼓励她，一步一步帮助孩子树立起信心，取得了很好的效果，在当年的高考中被西安建筑科技大学录取。

正是因为有以生为本，服务学生、家长的理念，才有了对学生的耐心、爱心和坚持，不轻言放弃，也才有了家长“孩子交到孔老师手里我们就放心”的感言，也才有了历次学生评教A等率95%以上的佳绩。

三、班级管理注重德育，身正为师，尊重学生人格，促进学生全面发展，成绩突出。

一个班集体，往往由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成，且以独生子女居多，自私狭隘，责任和自我管理意识淡薄，学习意志力脆弱。

而数年的从教生涯使孔珍珍老师深深懂得，为人师表是教师最起码的道德要求，榜样的力量是无穷的，一名合格的教师要从言行到举止，从心灵到外表，都应模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以良好的师德赢得学生的尊重和信赖，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。

在班级管理中，她立足班风正必须是班主任的工作作风正，做学生的表率和良师益友，学风浓必须是班主任的教风浓，有一颗真诚为学生服务的耐心，考风正必须是班主任的个人行为作风正，不弄虚作假，对学生以诚相待。以身作则，平等对待学生，教师这支蜡烛不仅要照亮好学生，更要照亮学习暂时有困难的学生。遇事注重引导学生换位思考，自我反省，“己所不欲，勿施于人”，增强自律意识和是非观念，塑造和提升自我形象。利用学校组织的各项“四讲两实践”活动进行品德和公德教育，正确认识个人与集体的关系，培养学生集体荣誉感、责任感，形成了良好班风。

班级管理张驰有度、尊重学生个性，本着“班主任不仅仅是教育者、管理者，更重要的是服务者”的理念，坚持班主任的职责应该是尽力为每位学生创设良好的班级环境和心理环境，使学生处于心理无抑制的状态中；尽力为那些能够成功和渴望成功的学子搭建成功的平台，并不断践行。

2005年12月的一天下午，她在清查班上学生时发现方家豪没有到校，回到办公室就接到方家豪妈妈的电话，说孩子身体不舒服，要请假。放下电话，她就有点嘀咕，这孩子请假绝不是身体原因。因为她了解这个孩子：聪明，有才气，天赋高，悟性好，文笔极佳，但同时又不拘小节、懒散、自由散漫、做事全凭兴趣，不愿受约束，承受压力的能力差。而最近，一方面班级常规管理方面配合德育处加大了对迟到学生的检查力度，要求必须按时到校，随着检查时间的延长，他已经坚持不住了；另一方面随着他几次月考成绩的稳步提升以及他的潜力，各科老师都对他提出了更高的要求，并针对他懒惰、不做作业采取了具体的惩罚举措，估计是受不了撂挑子了。果不其然，下班前他妈妈打电话说方家豪不愿意要转学，在家里闹腾，请老师到家里来一下。下班后，她匆匆忙忙赶到方家，一了解果然就是她想到的那些原因，但同时方家豪说的一句话又让她深思，那就是：如果这样下去他方家豪就不是方家豪了！是啊！诚然，学校的校规得遵守，老师的要求也无可厚非，但每个学生都有自己的个性，我们的学校教育究竟是在磨砺孩子的个性还是在让孩子张扬个性？我们是不是已经把学校变成了一个个标准化生产车间？我们老师的好心是不是就一定适合每一个活生生的个体？经过交流和深思，她果断地决定：方家豪可以不按时到校，甚至累了可以请假在家放松、调整，德育处检查由班主任顶着；各科老师的要求和作业也由班主任负责解释和协调。但这绝不是班主任老师一味的妥协让步，在让步的同时，她明确告诉他：容许他保留个性，尊重他的学习习惯，但他必须保证学习成绩不仅不能退步，而且还必须进步，否则，协议立即撕毁，该怎么着就怎么着。经过这样的协商，方家豪由于甩掉了压力，不仅恢复到了以前开朗、明快、自信状态，而且，由于老师对他的尊重，他反而对自己的要求严格了，迟到、请假这些对他来说经常出现的状态反而没有了，学习成绩也稳步上升，2006年高考中以优异成绩被中国人民大学法学专业录取。

正因为班级管理中，注重德育，狠抓班级的常规管理，同时又张弛有度，做到针对不同个性和层面学生制定不同管理策略，因材施教，既营造了和谐的师生关系，又营造了浓郁的班级学风，也完成了对学生人格的塑造，促进了学生全面发展，取得了优异的成绩，多年来所带班级屡创佳绩，3人获省级文科状元，6人被北大录取，几十人被复旦、浙大、人大、南开等名牌院校录取，涌现出索婷、杨超、黄妍、席滢、杜莎莎等区市级优秀学生干部、三好学生和朱威达、张帆等众多艺术特长生。所带班级多次获校文明班级、先进班集体、示范班级、长庆局红旗团支部等称号，2007届高三4班、2012届高二9班、2015届高一9班未央区先进班集体称号。

她本人也于2007年、2011年、2013年荣获未央区优秀班主任称号，2008年荣获“陕西省优秀班主任”称号。

总之，她爱岗敬业，乐于奉献，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康