创新方式  拓展途径  全面实施有效德育

 

礼泉分校

 

目前我校共有十八个教学班，学生共763人。多年以来我校德育工作始终坚持 “德育为先”、“立德树人”的理念，始终把“课堂教学作为实施中小学德育的主渠道”，将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学各个方面。以“三讲两实践”活动为重点，以抓好学生养成教育、促进学生健康成长为主线，针对不同年龄、不同年级学生的特点，结合我校的实际情况，因地制宜，有效开展各项德育工作，取得了显著成效。

一、以养成教育为抓手，培养学生良好习惯。

我校生源的主要组成：大多数学生是家长长期在野外工作，学生由爷爷、奶奶代管抚养的“石油留守儿童”；由原二厂转学过来的“石油地方生”。虽然学生们的家庭环境不同，生活习惯也不相同，但学校对待每一名学生的态度始终如一：不论他们来自哪里，不论他们起点有何差异，只要是礼泉分校的学生，我们就有义务让他们养成良好的习惯，学会做人，学会求知，学会感恩。

1、完善各年级《好习惯细则》，抓养成、促成长。

“没有规矩，不成方圆。”要让学生养成良好的习惯，就必须要有一套科学、规范的标准来要求与训练。为此，2011年3月初，我校结合以前的工作基础，由德育处牵头，重新完善了各年级的《好习惯细则》。

重新修订的《细则》是以年级为单位，由学习习惯、文明礼仪习惯、卫生劳动习惯、生活习惯、合作交往习惯、公民基本素养习惯等6方面构成。在讨论制定新细则过程中，我们始终坚持以学生为本，要求每个年级细则都要体现本年级学生身心特点。全体班主任与行政人员参与了讨论、修订过程，发挥了集体智慧。经过半年的讨论、实践、修改、再实践的艰苦过程，我校《好习惯细则》形成了一个从1年级到9年级前后衔接、循序渐进、具有科学性与可操作性的完整体系。

为了把《好习惯细则》落在实处，我校通过“好习惯知多少”专项问卷了解了学生对细则的掌握程度；通过《礼泉分校学生校园一日常规要求》细化好习惯的落实；通过《班级成长记录》、《学生成长记录》量化好习惯评价。

此外，为了确保养成教育从一年级抓起，我校还在一年级新生中开展了“六彩章”达标活动：用“青松章” 培养学生坐、立、行的好习惯；用“春风章” 培养学生讲文明、懂礼仪的好习惯；用“公鸡章”培养学生良好学习的习惯；用“红心章”培养学生良好品质的习惯；用巧手章培养学生勤动手的好习惯；用“蜜蜂章”培养学生讲卫生的好习惯。通过入学前三个月的达标训练，规范了学生的日常行为，为培养学生的良好习惯打下了坚实的基础。这项活动我们从1997年开始，已经坚持了17个年头。

2、以实施“正面倡导、典型引导、思想教导、行为督导”的导管连通法，促学生好习惯形成。

好习惯的形成主要在于通过不同途径，反复不断的强化，使学生行为由他律，变为自律，再到“自觉”。因此，我校利用“导管连通法”，引导与规范学生的日常行为，收效显著

正面倡导。例如，我校结合各年级《好习惯细则》，明确告诉学生应该做什么，怎样做才科学。每天早晨学生一进校，除当天值日生外，其他学生不进教室即在校园里进行晨读。这样做既能节约时间，又能培养学生自觉读书的习惯。为调动学生做好广播操的热情、提高出操质量，学校提倡“师生同做一套操”活动。在学习做操的过程中，师生易位，角色互换，共同学习、共同交流、共同提高，老师们一丝不苟的态度，深深地感染着孩子们，既激发了他们做操的激情，又拉近了师生之间的距离，营造了和谐平等、愉悦轻松的育人氛围，更好地促进了教育工作的开展。现在，老师们每天坚持跟孩子们一起锻炼，已经成为了一种习惯。全体教师走出教室，和学生同做广播体操，为校园增添了一道亮丽的风景线。再如抓学生文明语言习惯，堵不如疏，与其禁止学生说脏话，不如倡导学生使用“你好”“您好”“谢谢”“对不起”等十四字文明语言。

典型引导。我校以每学期优秀学生、优秀学生班干部、拾金不昧好少年、每周班级之星、校园之星评选活动为载体，积极树立先进典范，利用典型的引导作用，在学生中树正气、立标准。这种充分挖掘学生闪光点的激励机制，对促进学生良好习惯的养成起到了示范引领作用。

    思想教导。养成教育不可缺失思想教育，我校各班班主任充分利用好班会、夕会，对学生进行思想的教育和指导，让学生明辨是非、分清对错。对犯错的同学多给一份改正的机会，少一份武断的惩处。

行为督导。学生养成教育要落在实处，必须加强督导工作。我校主要实行了教师值周制、“三自”五星班级评比和德育处督导检查的三级督导检查机制。由教师与学生共同来检查学校的各方面工作，每天由“三自”五星班级值周班长及时通报校园发生的好人好事，以及学生中存在的问题。通过督查学生在校表现，引导学生改正不良行为等一系列措施，有效促进了养成教育工作的落实。

3、实施学生综合素质评价，多把尺子衡量，促学生全面成长。

我校自2008年开始，每一学期期末都要组织实施初中生综合素质评价。为了将评价活动与校情、学情相结合，我校在《陕西省综合素质评价实施办法》的基础上，重新细化了“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”等六个维度四个等级的具体评分细则，并把我校的《好习惯细则》融入到综合素质评价体系中，形成了以综合素质评价为引领、养成教育为目标的完整评价体系，使各项细则更加科学，更加贴近我校学生的实际生活。此外，我校还创造性的引入了等级分值法平均法，很好的解决了综合评定时以等级为标准，导致最终无法科学确定学生等级的问题。

为了更好的使评价落到实处，引导和规范学生综合素质，学校德育处先组织班主任进行培训，然后由班主任组织对学生进行培训，在实施过程中，学校德育处再针对出现的问题现场进行培训。在评价过程中，我们以学生的实际表现为依据，采取多元化的评定方法，通过学生自我评价、家长评价、学生小组互评、教师评价来呈现评价过程。评定结果则采用不同等级评价加综合评语的评价形式呈现。此外，我们注重学生的日常表现（如学生成长记录，班级成长记录），注重学生对评定过程的体验，通过学生自评的自我反思，小组他评的相互交流，家长与教师评价的正面引导，使多把尺子衡量学生的综合评价成为引导学生客观认识自我、完善自我的平台。从2010年开始，我校在小学高段尝试实施综合素质评价，也收到了良好的效果。

二、以特色实践活动为载体，全面开展“三讲两实践”活动。

我校德育工作非常注重学生的社会实践活动，把社会主义核心价值体系融入各项活动中，在学生中广泛深入地开展“讲传统、讲诚信、讲守则，进行道德实践、创新实践”的“三讲两实践”系列活动。

1、开展具有地域特色的社会实践活动。

我校地处苹果之乡的礼泉，其境内有著名的唐昭陵和关中印象袁家村，此外我校离杨凌高科技农业示范区也较近。近年来，我校根据这一独特优势，积极、有序的组织各年级学生进行了社会实践活动：在五、六年级开展以组织学生到杨凌感受生物高科技为主的实践活动；七、八年级以“登九宗山，观昭陵博物馆，了解大唐盛世” 为主的实践活动；九年级进行到袁家村进行“培养集体意识与拼搏精神”为主的拓展训练活动。

在每次实践活动中，我校都制定了活动方案与安全预案，让学生有任务、有目的、安全地参加实践活动。这些有益的活动，起到了开拓学生的视野、有效提高学生公民素养的作用。

2、生活小区实践活动。

每年3月份我校都要组织全体学生进行礼泉社区学雷锋实践活动，在活动中学生与矿区职工共同捡拾垃圾，打扫矿区，使同学加深了矿区职工每天清扫不容易、美丽的矿区需要大家的共同努力的认识。假期初中部学生还参加“我是矿区小卫士”活动。

此外，德育处还组织七、八年级的学生到礼泉钻井培训中心参观学习钻井设备与操作流程。同学们通过活动，既了解了一些钻井方面的知识，同时也体会到了父母亲在前线工作的辛苦，许多同学在活动结束后，写了社会实践活动感言，来表达对父母的敬意。

3、校园特色实践活动。

每年三月，我校少先大队都要在小学部组织一年一度的手制“风筝”评比与放飞比赛。此项活动以年级为单位进行，按制作创意设计与放飞两部分进行评奖。通过此项活动，学生锻炼了动手能力，又培养了科学探索的意识。

每年冬至节，我校都要组织4至9年级的学生与家长、老师合作进行包饺子实践活动。因为小学部学生还不能独立完成包饺子的过程，所以每次活动我们都会邀请部分家长参与。初中部学生，经过三年的培训，从和面、拌馅、包饺、下饺等程序已经能独立完成，因此，他们的活动由学生与课任老师合作完成。冬至节“包饺子”活动，既对学生进行了中华传统美德教育，又通过动手实践，掌握包饺子的程序和技巧，提高了学生生活自理能力，体验了劳动的快乐。对此，我们也有一个奋斗目标：“从礼泉子校出去的学生，一定会包一手好饺子。”

三、以德育专项活动的常规开展为重点，保证学生健康成长。

我校始终坚持以人为本的教育理念，把学生的安全工作放在首位，学校建立了安全稳定工作组织机构，健全了各项安全制度，完善了校园安全突发事件应急预案，在学生中进行安全、法制、心理健康教育，为学校的安全稳定提供保障。2012年我校被咸阳市地震局、教育局、科学技术协会评为防震减灾科普示范学校。在陕西省第二届中小学生安全知识网络竞赛中，我校荣获优秀组织奖，七（1）、七（2）班荣获班级优秀组织奖。

1、开展模拟演练，提高了学生们的自我保护能力与自救能力。

我校每年5月和9月分别组织全校师生进行 “发生地震时”与“发生火灾时”的安全撤离演练。通过演练让学生熟悉撤离的路线，掌握地震时、发生火灾时的基本防护要领，切实提高学生们的自我保护能力与自救能力。

为了让学生了消防安全知识，我校消防安全员李西宁老师在德育处的协助下定期为学生开展消防安全知识讲解与演示。在老师讲解安全使用灭火器的同时，还让学生亲身体验灭火器的使用方法。

为提高我校防范歹徒在校园施暴的能力，德育处与基地保卫部门合作，在校园模拟进行了防持械歹徒闯进校园行凶的安全演练，通过仿真演练，检验了我校的安全预案，减轻或消除了学生对此类突发事件的恐慌感。

我校各班还与学生家长进行沟通，有效了解 “特异体质”学生情况，在确保学生隐私的同时，将学生情况通知相关教师，确保任课教师在掌握学生体质情况下进行有效教学。

每月我校各班都要在学生中进行不定期管制刀具的排查工作，消除安全隐患，避免学生间发生人身伤害。

此外，每次节假日前，德育处都会对学生进行安全温馨提示，让学生在假期中注意饮食、交通、用电、防火、防溺水等方面安全。

2、加强法制教育，认真落实六五普法工作。我校聘请班主任担任班级法制辅导员，每月给学生进行一节有针对性的法制教育课，在学生中开展以学习和宣传《宪法》为核心、以宣传国家的基本法律制度为主要内容的活动，落实了学校法制教育进课堂工作，真正把法制教育纳入学校教育体系。同时，我校还把每年的4月份定为法制宣传月，让学生通过主题班队会、黑板报、手抄报、小荷之声来宣传法律、法规知识。

此外，我校每年还定期邀请礼泉县关工委法制宣传员、礼泉县东关派出所所长等专家及学校的法制宣传员马学凤老师为学生做主题法制报告。

3、关注学生的心理健康，做好学生的心理疏导工作。

心理健康教育是德育的主要内容之一，我校针对不同年龄、不同心理等特征，要求全体教师都来关心学生的心理健康，同时利用主题班会、主题队会、课堂讲座、学生谈话等多种形势对学生进行心理健康教育。

我校没有专职的心理健康辅导员，因此无法建立“心理健康咨询室”。为了做好这项工作，我校从开办“心理健康宣传栏”探索起步，先后经历了没有教材由德育处外出购买心理健康教育书籍、班主任克服困难网上收集心理健康资料，为学生开设心理健康课，到学校经过多方努力为当时的十七个教学班都配齐心理健康教材的艰难过程。2006年1月，我校请陕师大孟莉教授为全体教师做了心理健康常识的培训工作， 12月，我校派2名教师到咸阳总校听取陕西省著名心理学教授王淑兰老师的讲座，同时还将本场讲座进行了录像，回来后组织全体教师进行学习了王淑兰教授的录像培训。一路走来，不论我们的水平高低，我校始终坚守着一个信念，那就是“关注每一名学生健康成长，做好学生的心理疏导”，唯有坚守，才会有收获。

如今，经过多年的努力，我校现在已经为全部十八个教学班都配齐了心理健康教材，并由班主任严格按照课表每两周给学生上一次心理健康课。同时，我们也注重课堂与课后师生个别交流相结合，让老师学会倾听学生的倾诉，为学生搭建起一个心理沟通与宣泄的桥梁。

四、以影视教育为德育工作的增值点，帮助孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。

优秀影视片蕴藏着丰富的思想和艺术内涵，具有很强的感染力。观看优秀影视片不仅能够激发中小学生爱国主义情感和志向，更能帮助孩子树立正确的人生观、世界观和价值观，还能启发孩子的智慧和想象力。

经过我校的多年尝试，以班级多媒体为平台，采用“引、观、感、讨、探”影视育人五步法，组织学生观看优秀影片已经成为我校德育教育的一项特色工作。在2012年7月召开的全省德育工作会议上，我校《影视育人五步法》进行了大会交流。

影视育人五步法简单的说就是：1、引，即引导。学校应帮助学生有选择性地观看影视节目，使学生远离“黄、暴、毒”的影视，让观看优秀影视片成为他们的一种生活习惯。2、观，即以班级为单位组织学生观看。3、感，即谈感受、写感想。在观看完优秀影视片后，我校1至3年级班主任都会组织学生以讲述影片主要故事内容，谈简单心得体会为主的班队会活动。4年级至9年级的学生则以写观后感、影视日记等方式，表达自己的观后感受。德育处还将优秀的学生作品上传到校园网上，供大家交流学习。4、讨，即影评讨论。学生完成优秀影视片观后感、影视日记后，班主任利用队会、班会等平台，组织学生对影片进行讨论，进行正面引导。5、探，即探索、延伸。学生不只是在校受到了良好的影视教育，在家、在社会学生与家人也应该观看康健的影视片。这五步法是我校经过多年有益探索与尝试，提炼出来且行之有效的影视育人法，它操作性强，育人效果显著。

为了确保影视教育工作见成效、上水平，我校德育处根据实际情况制定了《礼泉分校关于学生观看爱国主义影视教育片的要求》，确保学生能按要求观看到高质量的影片，规定各班每月都要利用班级多媒体组织学生观看一部优秀影片，全年不少于8部。学生观看的优秀影视片主要分为三类：一类是教育部与广电局推荐的优秀影片如《虎王归来》、《海洋》、《唐山大地震》、《辛亥革命》、《鸦片战争》、《超强台风》、《宝葫芦的秘密》；一类是近期热播，学生们喜欢看的影片如《功夫熊猫》、《大闹天宫》、《喜羊与灰太狼》等；另一类是时事热点如《圆梦2008》、《开学第一课》、《天宫一号》、《神舟号》、《见证大长庆》等，这些影视片既受学生欢迎，又有育人功效。

多年来，我校充分利用优秀影视片充育人这一宝贵教育资源，让它在丰富校园文化的基础上，潜移默化地熏陶和启迪着学生。

五、以五星班级评比活动为手段，培养学生的“三自”能力。

2011年底，我校在初中部开始实施高效课堂改革，如何培养学生的自主管理能力就提上了议事日程。德育处与教务密切配合，经调查问卷、制定考核细节、模拟试运行等步骤，从2012年4月23号开始，我校以初中部为实验田，有目的、有步骤、分阶段实施以“培养学生在生活上会自理，学习上会自主，行为上会自律”的“三自”五星班级评比活动。

在活动中，我们充分体现学生积极参与学校常规管理，发现问题、及时反馈、及时改正的核心理念，让学生在自理、自主、自律中成长，突破传统教育中“保姆式管理”的局限性，探索以科学管理与人文管理相结合的高效德育管理途径。

“三自”五星班级评比分5个模块：卫生、文明礼仪、遵规守纪、勤奋学习、阳光体育星。每周评比一次，于次周一公布评比结果并授标。各模块起评分均为100分，得分在97分以上者，直接获得该星称号。最后得分在85至96分以上者，按50%比例择优获得该星称号。检查人员由德育处牵头，初中部七、八、九年级6个班各推荐4至5名品学兼优的学生组成“学生自主管理评价管理委员会”，每周由6名学生组成值周小组负责各班的检查评比工作。

“三自”五星班级评比与每周颁发流动红旗相比较，其优势在于：1、发现问题解决问题的速度快（及时性），2、评比的过程是由学生按细则要求自主进行（自主性），3、评比内容由流动红旗的学习、纪律、卫生3项变为了5项（多样性），4、评比活动由类比型（全校每周只有3面红旗）变了达标型97分以上者，直接获得该星称号（规范性）。

 “三自”五星班级评比活动，充分激发了学生集体荣誉感，提高了学生自我约束能力，同时也培养出了一支责任心强、业务能力高的学生干部队伍。自实行这项活动以来，我校初中部学生自律性明显提高，班风、学风显著转变。现在，我校从2012年12月开始，在小学高段也实行“三自”五星班级评比活动。

中小学德育工作是一项复杂的系统工程，做好学校德育工作需要学校、社会、家庭三位一体通力配合。学校德育工作只有遵循学生品德发展的规律和年龄特征，才能形成最佳的教育层次与有效的德育教育途径，惟有如此，德育才能更好地发挥它的育人功能。“树德育人”是教育事业永恒的主题，关注每一名学生的健康成长，从小培养身心健康、素质全面的学生，我们责无旁贷。在今后的工作中，我们还将一如既往地突出德育这个学校教育永恒的主题，认真总结过去经验，深化认识，以学生为本，不断探索德育规律，以强烈的责任感和使命感，真抓实干，常抓不懈，顺应发展，不断创新，继续努力探索与实施有效德育。