在实践中体验感悟  在历练中成就品质

长庆二中德育特色之---学生校内实践活动简介

 

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！我就“长庆二中德育特色之一---学生校内实践活动”开展情况向大家作以汇报，不妥之处，敬请大家指正。

一、对校内实践活动的理性思考

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”，面对震耳发聩的钱学森之问，应该引起每位教育工作者深深的思考。我们之所以不能培养出杰出的人才，既与我们现行的教育体制有关系，也与社会对学校、对人才的要求与评价有关，更与我们长期忽视对学生动手实践能力的培养有着直接的关系。虽然新课改中把社会实践活动作为中学生必修的课程并赋予一定的学分，但因为众所周知诸如高考、中考升学的压力、学生在校时间的有限性、实践场地的局限性、学生外出安全因素的不确定性等，社会实践活动能真正落到实处的有多少？由此衍生出：

在现实生活中，我们经常会发生这样一些让人匪夷所思的现象：

在生活上，这些生长在二十一世纪的石油娃们虽然遗传了老石油人的血脉，但没有秉承祖辈们艰苦奋斗的光荣传统，他们对自己的生活标准要求甚高，吃讲排场，穿要名牌，攀比心理强烈，他们眼高手低，对别人要求甚多，对自己要求偏低，批评得多，指责的多，动手做的少，衣来伸手饭来挑食，从没有体验过父母的艰辛劳作，他们和父母讲话理直气壮，骄横任性，自认为父母就该如此这般。在公共场所，有些学生随意踩踏绿地，甚至破坏公用设施；随地吐痰、扔垃圾，中国式过马路、闯红灯、跨护栏等现象更是屡见不鲜。

我们也常会听到这样的声音：

许多老师失落地说：“为什么给学生讲了那么多道理，学生还是不懂事，那么自私，心里怎么就没有集体和他人？”很多家长无奈地说：“我的孩子对电脑使用、网上聊天、电子游戏是无师自通，但在现实生活中就连简单的家务都不会做，甚至觉得家长为他们做家务是理所应当的。他们在网络世界是高手，在现实中是低能儿。”

我们还司空见惯这样的德育活动：

活动设计者煞费苦心，费尽心思精心设计，活动组织者十分卖力，力图使活动开展的轰轰烈烈，而活动最终受益者却无动于衷，收获不大。长此以往，德育活动被人为地“异化”成为“说教”和“活动秀”，很多学生一见开展德育活动就心生厌恶之情，这样缺乏实践和体验的德育活动效果毫无疑问只是皮毛，没有触及灵魂，不可能使人感悟、更不可能内化为参与者的行动，成就其品质。

由一个小故事引发的思考

在蔚蓝的天空下，在一望无际的大海边的沙滩上，一位年轻的德国妈妈正在悠闲地享受着大自然带来的恩赐---日光浴，而此时正在沙滩上玩耍的2岁儿子却做着一个惊人的举动：他用自己的小手把海边的沙子往自己的嘴里灌，甚至还用牙齿咀嚼品尝沙子的美味。而这一幕，被正在沙滩上游玩的中国年轻夫妇看见了，他们大呼小叫，觉得这位年轻的妈妈太失职了，他们跑上前去，指责这位妈妈的失职行为，而那位年轻的妈妈却显得非常平静，她说，那又有什么呢？如果孩子他觉得沙子不好吃，那他今后就一定不会再去吃沙子了？这还需要我们再去教育他不敢吃沙子吗？反观这位“不称职”德国妈妈的育子理念，或许能让我们每位教育工作者从中悟出一点什么？

德育的关键是培养德性，现在在我们的生活中许多人可谓“缺德”。德性的养成跟知性的养成是不一样的，而我们常常用培养知性的方法来养成德性。德育大纲化、德育课程化、德育系统化，讲的是条条框框，言之有理，但收效甚微。美国教育家杜威在《民主主义与教育》中指出：一个人所需的信仰不能硬灌进去；所需的态度不能粘贴上去。所以在学校德育中要通过创造一定的情境造成学生在品德和政治信仰方面的自然的经验的生长。我国教育家陶行知先生提倡“生活教育”。他主张要把生活教育当做改造中国教育、改造社会的唯一出路。要在生活中教会学生做人、做好人。

在美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一则醒目的格言：听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，沦肌浃髓。这从一个侧面说明了做，即实践活动在一个人认知成长过程中占有何等重要的地位。因此，我们认为，实践体验式德育活动是学校实现德育目标的有效途径。所谓实践体验式德育活动，是指学生在道德实践活动中，把做人做事的道理内化为健康的心理品格，升华为自身的一种信仰，转化为良好行为习惯的一种教育活动。这种实践体验活动有利于学生把在活动中的亲身体验沉淀到他的内心深处，从而形成长久稳定的道德价值取向，成为一种素质、一种能力、一种信仰，伴其一生、受益一生。

基于上述认识，自2009年我们在全校范围内开展了以“自我服务、自我管理、自我教育、自我提升”为目的，以班级事务管理为主要内容的校内实践活动。

　二、对校内实践的探索

　为了使校内实践活动能落到实处，成为学校德育工作的重要抓手，我们遵循了“大目标、小切入、全员性、求长效、出成果”的原则。

“大目标”就是认真贯彻国家的教育方针，培养合格的中国特色社会主义建设者和接班人。

“小切入”就是以培养学生“自我服务、自我管理、自我教育、自我提升”能力为目的，从关乎班级日常生活中学生能做、乐做的小事因人因事设计活动岗位，实现班级日常管理事务人人能参与，人人有收获，同时引导学生体在班级事务管理中体验感悟责任意识，经过历练成就品质。

“全员性”就是要求实践活动从方案设计到实施，从拟定岗位到具体实施，从考核评价到过程督查，实现“事事有人做，人人有事做”，要是实践活动成为每位学生的“用武之地”，要人人都有岗位，有任务，有事做，在实践活动中共同进步成长。实践项目丰富多样的活动，不能搞为特色而特色的“单一化”活动，要满足不同层次、不同需要的学生的需求，能最大限度的让学生参与到活动中来，提高活动的普及性。

“求长效”就是坚持，就是把活动系统化、常态化、制度化，坚持成为习惯，内化成为品质。

“出成果”就是学校成立活动项目组，以项目带动，行政推进的方式，从学生个人层面上来说，将学校的办学理念、价值引领和学生的全面发展有机的结合起来，让学生在实践活动中体验美好的情感、美好的生活、美好的创造，激励他们内在的主动性，成为一个有道德的人——在家庭，做孝顺懂事的好孩子；在学校，做品学兼优的好学生；在社会，做文明礼貌乐于奉献的好公民。从学校层面上来说，使这项活动成为我校办学的亮点工程，特色工程。

为此，我们设计并开展了这样的校内实践活动。

(一)关于指导思想
　　以党的教育方针、政策和科学发展观为指导，以为了学生的全面发展为目的，　通过组织学生参加以班级事务管理为主要内容的校内自我服务实践活动，依托校内自我服务实践活动的开展，进一步延伸课堂教育功能，为学生搭建“实践、体验、感悟、创新”的平台，将思想政治教育、道德品质教育、法制纪律教育、心理健康教育、体能锻炼、意志磨炼、能力培养、情操陶冶融于生动活泼的实践活动中，增强学生自我服务的能力，获得亲身参与实践探索的体验，培养创新精神和实践能力，学会分享与合作，拓展知识，锻炼意志，培养对社会的责任感和使命感，促进学生身心和谐发展。

（二）关于组织领导

 为了加强对这一活动的领导，学校成立了组织领导机构，由学校主要领导亲自挂帅，主管德育的副校长为活动项目长，主管教学的副校长为副项目长，德育处主任、教务处主任、年级组长、班主任为成员，常设机构在德育处，由德育处主任兼任办公室主任，负责活动的组织、策划、考核评价等具体事宜。年级组长、班主任是实施此项活动依靠的主要力量。各自的职责是：

项目组的主要职责：负责制定校内自我服务活动方案及评价细则，对学生参与实践活动学时、学分予以认定，对学时、学分认定中进行仲裁。对存在的问题及时召开由学生代表、班主任参加的研讨会等形式予以修正，对表现突出的班级及个人进行表彰奖励。

年级组、班主任的主要职责：按照活动方案认真组织实施，各班主任根据本班实际，因人因事设岗并报德育处审查备案，对学生参与实践活动学时、学分予以初步认定。对在学时、学分认定中的不同意见及时向活动办公室反映。班主任在期末时将校内实践活动成绩计入学生综合素质评价手册中，作为学生毕业的主要依据之一。

班级考核评价小组的主要职责：根据评价细则，对照考核标准，对参与者开展活动的质量、数量做出评价，认定学时学分并记录在案，作为学生社会实践活动成绩的原始成绩。

班级督察小组主要职责：对自我服务实践活动的全过程进行监督，保证学时认定、学分评定的公平、公正。

（三）关于学时、学分认定程序及办法

学时、学分认定的程序是：班主任组织学生学习校内实践活动的相关管理规定，明确班级事务管理的岗位设置及考核要求→学生根据自身实际，就班级的某项事务管理进行认领承包→学生与班级考核、监督小组签订承包协议→班主任对承包协议进行审核，上报德育处审查备案，德育处同意后交给考核小组，并告知认领承包学生本人→承包学生严格按照标准完成承包任务，每完成一项，由考核小组进行考核→考核小组将考核结果计入考核档案→每周班级汇总一次→半学期学校汇总一次，对没有完成任务的学生进行预警，督促按时完成→学期结束时，累计达到学时规定，提交班主任、年级组予以认定→上交德育处最终认定，并由班级督查小组计入学生学籍档案，载入学生综合素质评价手册之中，毕业时作为颁发毕业证书的依据。

为了体现公平、公正的原则，每个班级要成立学生校内自我服务实践活动督察小组，监督学时、学分的认定过程中的公正性，学生个人对本人的学时学分认定如果有异议，可以向学校活动领导办公室提请复议，办公室将在三个工作日以内答复复议的结果。

（四）关于岗位设置及命名

为了体现活动无小事，处处皆教育的原则，我们要求各个年级组、各个班级在岗位设置时注重体现出关注每位学生都能为班集体做事的原则，无处不渗透着浓浓的人文关怀的情愫，岗位命名体现出个性特色，具有激励性、艺术性、人文性的特点。

（五）关于考核及评价

     由各年级组、各班级成立考核小组，专门负责考核评价工作。考核项目及标准见附件。要求每位初中学生每学期修够30小时，高中学生修够40小时，根据考核标准达到合格标准可以认定2学分。德育处审核后计入学生综合素质评价手册，作为毕业升学的依据。考核小组要根据标准严格考核，各班成立督察小组，对考核小组考核情况进行督察，发现违纪行为当即纠正，并将情况向学校德育处反映。考核分为三个等次：优秀、合格、不合格。合格以上等次计入学分，不合格等次不计入学时。

附：长庆二中校内自我服务实践活动考核项目标准

一、校内实践活动内容（各班级也可根据自身实际因人因事设岗）

1、常规卫生清理（卫生间、环境卫生、教室卫生）（严格按照标准清扫保洁，每打扫1天按1小时计算）；

2、自行车摆放（每摆放1天按1小时计算）；

3、门迎值日（每值日1天按0.5小时计算）；

4、校广播电台播音（每播音1次按0.5小时计算）；

5、学校重大活动安全秩序执勤、服务（每参加1次按0.5小时计算）；

6、班级事务管理（每负责管理一项，每天按0.5小时计算）；

7、参加每周一升国旗仪仗队（每参加1次按0.5小时计算）；

8、社区服务根据学生服务情况确定学时认定学分（德育处负责）。

二、基本要求

（一）常规卫生清理（卫生间、环境卫生、教室卫生等项目）

1、服务时间：每天早晨7：30前，中午14：00前，下午17：15前，三次清扫相关卫生区域。

2、服务要求：

（1）水池应清洁光亮，无污渍、无水垢。

（2）墙壁应无灰尘，无乱写乱画，地面无积水、无杂物。

（3）便池无便垢，无臭味，隔墙应无灰尘，无乱写乱画。

（4）门窗应经常擦拭，无灰尘，无乱写乱画。

（二）自行车摆放

1、服务时间：

每天早晨7：15—7：30，中午13：30—14：00（不影响正常的上课时间）

2、服务内容及要求：

（1）监督学生出入校门下自行车；

（2）负责督促教师和学生自行车的整齐摆放（自行车后轮胎与白线对齐）

（三）门迎值日

1、服务时间：每天早晨7：05—7：30

2、服务内容及要求：

监督学生校服校徽穿戴是否符合学校要求，检查学生发型是否合格。

（四）校广播电台播音

1、服务时间：每天早晨7：05—7：30，中午13：30—14：00（不影响正常的上课时间）

2、服务内容及要求：

（1）普通话标准，语言流畅、声音洪亮。

（2）及时报道学校的好人好事及感人事迹，及时传达学校和各级教育行政部门的重大方针政策等。

（五）班级图书管理

1、服务时间：每天课余时间。

2、服务内容及要求：

协助图书管理员做好图书室的卫生保洁、桌椅摆放、书籍、杂志归类等，维持良好的阅读秩序。

（六）学校重大活动安全秩序执勤、服务

1、服务时间：学校重大活动期间。

2、服务内容及要求：

（1）协助老师做好重大活动时师生座次的安排。

（2）维持会场秩序，做好卫生保洁。

（3）活动结束时，协助老师做好会场的清理工作。

（七）班级事务管理

1、服务时间：课间、课余时间。

2、服务内容及要求：

（1）饮水机管理及保洁（饮水机清洁光亮、无污渍、按照规定及时开关、保证换水及时）。

（2）多媒体设备管理及保洁（设备清洁光亮、无污渍、按照规定及时开关、无常开状态）

（3）花草养护及管理（及时施肥养护、看管，除自然因素外，因看管养护不善造成花草枯死的，除扣除实践活动分数外，还应承担赔偿责任）。

（4）电灯、电扇等开关及报修（根据季节及天气情况，随时做好开关工作，若有损坏现象，及时向学校总务处报修，若因疏于管理造成电灯、电扇等没有及时开关，一次提出警告，二次以上扣除社会实践活动分数，并负责一定的赔偿）。

（5）本班教室及卫生区域的公物保护（所保护区域内的公物无损坏、无污损，开学初由德育处、总务处划分保护区域，班级学生负责承包管理）。

（八）参加每周一升国旗仪仗队

1、服务时间：每周一升旗时间。

2、服务内容及要求：

（1）校服校徽、仪容仪表符合学校要求。

（2）护旗步伐有力、精神面貌好。

（3）升旗时行注目礼，唱国歌声音洪亮、庄严肃穆。

（4）升旗仪式结束，有序退场。

（注意：严格按照要求去做，德育处随机抽查，若有一次发现没有达到要求，该服务学时取消。）

三、校内实践活动的初步成效

　 我校的校内实践活动已经开展近四年了，已初步取得了一些成效，我们的体会是，活动绝不能简单地停留在活动过程中，而要引导学生参与活动后咀嚼回味自己在实践过程中的认知和情感体验，指导他们“求长效、长坚持”，同时要动员家庭、社会和学校共同给力，形成教育活动的共同体。长此以往才能使学生的知、情、信、意、行达到统一，才能在实践活动中体验感悟，在历练中成就品质。

1、学生在实践活动中学到了技能，责任意识、主人翁意识、感恩意识明显得到增强

通过参加校内实践活动，学生学到了最基本的日常生活技能，他们学会了扫地、学会了整理自己的生活用品，学会了合理安排的衣食起居，他们能够在家中无人照看的情况下，自己会做饭、洗衣，原来身上具有的衣来伸手、饭来挑食的毛病基本得到改正，他们开始有意识地反思自己的行为，明确了自己在家、在校、在社会中的角色定位，从而不断进行提升和完善自我。

在一些学生的成长记录册里，真实记录了孩子在校内实践活动中的成长瞬间和心路历程，他们获得了难得的精神食粮。比如刘莉莉同学写到：“擦桌椅、扫地、擦地……这些活路在爸爸妈妈眼里，是那么的简单平常，虽说我也已经干了很多次了，但要干好还真的不容易，我在第一次干时，就被督察组判定为不合格。当时，我真的觉得很冤枉，但现在看起来，还真的离标准相差甚远。以前我总认为自己学习很辛苦，爸爸妈妈所谓的家务虽然要付出那么点辛苦，但绝不及我学习付出的百分之一，现在我的看法大大改变了。看到父亲母亲下班回来，虽然显得很疲惫，但还要照顾我们一家人的生活起居，还要洗衣做家务，其辛苦程度可想而知。拿我的学习和家长所做的一切相比，简直微不足道。”这发自学生内心的感言其实就是她成长的足迹。我们曾做到几次家长问卷调查，有许多家长反映，自己的孩子在参与学校的社会实践活动以后，对家长的挑剔较少了，料理自己生活的能力增强了，也知道感恩别人了，我们真的很感谢学校。

2、原来困扰学校一些老大难问题迎刃而解，学校、班级管理呈现出人人做，事事有人管的喜人景象

自校内实践活动开展以来，困扰我校诸如学生不愿意也不会打扫室内外卫生的问题、部分班级长明灯、长流水现象、班级多媒体有开无关的现象、班级文化墙无人创办并管理的问题，随着每位学生认领承包，都有人专门负责管理，学校公共场所乱丢乱扔现象明显减少，学生的发型、服饰不合格问题也不再需要班主任苦口婆心去做工作，如今，当你走进魅力无穷的长庆二中，看到整洁的林荫小道，宽阔漂亮的塑胶跑道操场，鲜花盛开的别致花圃，整洁美观的教学楼，表现出浓烈读书氛围的宣传画栏和标语，让人们仿佛回到曾经的读书岁月。这就是我校校内实践活动的带来的新变化。

在学校组织的大型活动管理方面，校内实践活动调动了学生们参与管理的热情，提升了他们管理的才能，历练了他们的个性品质。

我们要求每位学生在校内社区服务活动结束后，写出总结和感悟，并将其作为考核评价的重要内容，我做加上我思，教育的意义无疑得到延伸。校内实践活动的切实开展，让学生提高了劳动能力，学会了去处理一些现实生活中遇见的问题，养成遵纪守法，珍惜他人劳动成果，自己的事自己做等良好习惯，为今后进入高校学习和社会就业铺就扎实的人生路基。

3、为家长、社会和学校形成教育的共同体搭建了桥梁

当学校、家庭、社会教育达到最大合力时，教育效果就会达到最佳。我们通过举办家长会、下发告家长书、利用校讯通等多种形式，告知家长学校开展活动的目的及要求，取得了家长和其他相关人员的认同和支持，进而形成了一个教育的共同体，为校内实践活动加油给力。一些原来还很担心孩子因为参加校内实践活动的家长已经改变了自己的看法。学生王艳家长如是说，我孩子在学校学习成绩一直不错，自从学校要求家长配合教育学生积极参与实践活动后，我一直很纠结，只害怕孩子因为参加活动而影响学习成绩，但事实证明，我错了，学校开展的这项活动其实是一项综合性的教育活动，她不仅帮助我的孩子们学习到了原来我们家庭教育忽视了的东西，更重要的是通过这样的活动让他体验到尊重和帮助别人的快乐。我真的很感谢学校。”许多家长反映，以前他们的孩子不爱做家务也不会做家务，到长庆二中学习一段时间后，像变了一个人似的，回家经常帮助父母做这样那样的事，他们很满意学校的教育。

4、学生在实践活动中把道德观念内化成了品质和习惯

我们欣喜地发现，坚持参与校内实践活动，善良、正直、有责任感的优良品质已不知不觉地在这些学生们的行为中表现出来。

刘永清的家长在给“校长信箱”的电子邮件中写到：“尊敬的校领导：今天的情形，只是发生在你们长庆二中中学生身上的一个小片段：一个老人用一辆笨重的老式自行车推着一袋面，因为修路，必须从绿化池经过才能走上人行横道。绿化池的坑虽然不深，但是，反复了几次都没有成功。这时，我看见一名身穿二中校服的学生甩掉自己的车子，跑过去帮助老人将车推到了人行道。我原以为，他回来就会扶起自己的车子，推车走人。可是他并没有走，他看了看四周，就开始拣分散在各处的砖头，一块一块将坑填平。我受他的行为感染，也不禁帮助他拣起了砖头，他一个劲地感谢我，就这样，一直将坑填平，向我道谢后就走了。为了找到给你说点什么的理由，我就有意识的记下了他自行车车牌号。目的只有一个，就是感谢你们二中学，感谢你们老师，感谢你们注重培养学生的做人素质和助人为乐的高尚情操。”

此外，您要留意的话，会发现：在上下学期间我校居住在泾渭苑一区、三区的许多学生已经自觉选择步行、骑自行车或乘公交车上下学，不让家长开车接送……这种减少污染推行低碳生活体验活动已经坚持多年，学生在形成习惯的同时，真正明白了保护环境不是一句口号，而是每位公民应有的生活态度和生活方式。

我们是做基础教育的，中学阶段我们以“不苛求人人成才，但必须个个成人”为育人宗旨，切实把好学生成人教育关口。今后，我们将根据时代需要、生活变化，学习借鉴国内外成功的教育经验，大胆创新，通过更丰富的体验式德育活动，把学生的生活和实践结合起来，展现人生道德的温暖、道德人格的崇高与优雅，彰显德育活动的精神魅力，让学生在美好的感受中达成德育的目标。

当然，我们的校内实践活动是在不断摸索中前行的，既没有现成的经验可以借鉴，也没有专家学者为我们指点迷津，我们只能且歌且行，在育人的征程中，我们还会遇到许多新问题、新困难，但我们有决心，也有信心，在今后的教育实践中，不断探索适合我校德育工作的新路子、新途径，为推动德育再上新台阶做出新贡献！