如何培养学生的自主学习能力

西安市第六十六中学  周颖娟

我认为，学生的自主学习能力的培养，可以从五个方面去做：一是通过导学案的编写与指导学生完成导学案来培养；二是在学生的课堂探究、讨论中培养；三是通过学生的课堂展示来培养；四是通过一定形式的小组建设来培养；五是通过良好的班风建设来培养。在自己的教学实践中我体会以下三方面是较成熟的经验，与大家交流：

一、预习案的设计与完成，重点突出两个环节。一是自主构建知识体系。构建知识体系的最大的作用就在于，它能帮助学生从整体上掌握知识体系，把握知识之间的内在联系，建立一种整体的思维模式和综合思维的能力。如何让学生形成这一能力，可以分阶段，分层次进行：从高一开始着重进行框题知识体系构建能力的培养；高二进行以单元知识体系构建的能力培养为重；高三复习则培养学生对整本书知识构建能力。构建什么样的知识体系，学生可自由选择：可选择提纲式，也可选择数字表达式，以后逐步提高要求，达到提纲式的简约、精炼。现在我所带班级的学生，已基本上达到这一能力的要求。

二是让学生学会自主质疑。学生在学习过程中会有许多的问题需要解决，仅从知识方面来说，因预习不够认真而造成的基础知识的遗漏，就成为他学习过程中的问题；因遗忘而把握不了知识间的相互联系，还有每一节课的难点问题等，都是能让学生产生质疑的地方。培养学生的自主质疑能力，首先信任学生的质疑能力，激励学生大胆质疑，开拓创新。其次，引导学生善于质疑，即要求学生不仅要“敢”质疑，而且要“会”质疑。引导学生少提简单的问题、少提识记类问题；多提一些知识间具有内在联系的、有利于拓展自己思维的深度和广度的、容易混淆的、具有创新精神的问题。可采取先模仿，后创新的方法：模仿老师的质疑方法、模仿习题中的设问方式、模仿课程资源中的问题设置法，最终能形成具有学科特点和学生自己特色的质疑方法，这样质疑的逻辑性会越来越强。

二、课堂讨论、探究的重点是预习中存在的问题。在教学实践中我发现学生的质疑有以下特点：从学生个体角度看，由不会提问——提基础性的问题——提出有探讨价值的综合性问题；从学生整体情况看，一个班，学习能力差的学生提的问题简单，学习能力强的学生，提出的问题具有很强的综合性。所以，在课堂讨论、探究中，我们根本就无需把学生分成ABC三个等级，为了小组的整体利益，小组中学科学习能力强的学生，必然会主动的帮助解决其他小组成员的问题，这样的讨论、探究，既可以让学生有话可说，又可以防止课堂中的“冷场”，进行有效的小组合作探究。

三、课堂展示的重点是小组讨论中解决不了的问题。在新课改实行之初，我们在课堂上让学生展示的是导学案中设计的探究题。在教学实践中，我发现了很多问题：一是文科的探究题的书写量特别大，一节课没有充裕的时间，学生根本展示不完；二是展示的同学有事可干，没有展示的全班大部分学生无所事事，出现了坐等的尴尬场面；三是探究题是老师设置的，仍然是老师意志的体现，这种漠视学生自主精神的展示，大部分学生根本不感兴趣，使课堂展示流于形式。根据政治学科的特点，我在教学实践中发现，展示课堂讨论中各小组解决不了的问题，恰恰是每一节教学内容的重点或难点内容，这种把“预设”和“生成”有机结合的展示，特别能调动学生展示的积极性和主动性。例如，我在讲《源远流长的中华文化》一节内容时，有一组的同学展示出了这样的问题：“中华文化的萌芽、诞生、发展、成熟、扩展，近代的衰微及新时期的复兴和创造的条件。”问题一开始提出时，全班同学没有一个能读懂得的。对这样一个语句不通顺，又带有复合性质的问题，我引导学生进行了这样的整理：从这个问题中，你能找到中华文化发展的几个阶段？学生一经提示，马上意识到有四个阶段。我接着继续引导：我们可不可以按四个阶段来认识一下中华文化？1、中华文化是如何产生的？2、对中华文化我们如何继承、发展和创新？3、近代中华文化是如何衰微的？4、新时期我们如何创造中华文化新辉煌？问题被一一破解，既解决了本节课的重、难点问题，而且学生对本节的教学内容逻辑结构有了更明确的把握。

除此之外，调动学生自主学习的积极性也很重要，如何让学生持之不懈地坚持自主学习，在教学实践中我发现对学生的预习情况通过多媒体进行及时反馈，效果是最好的。

因为学生按时完成预习案，总会期待教师给予及时、公正、肯定的评价，教师要抓住学生的这一心理需要，对每一次的学生预习作出及时评价。教师要对学生完成预习案，先批阅学科组长的，再指导学科组长批阅小组成员的导学案，把学科组长和各小组的预习结果制作成PPT，通过多媒体形式进行课前展示点评。具体操作如下：

XX班自主预习情况反馈

按学生的实际和需要进行的教改模式，在实践中已经显示了很大的效果，调动了学生学习的积极性和热情，提高了课堂学习效率。我坚信，只要我们坚持给学生以切实地引导、帮助，学生的自主学习、管理的能力会不断增强。实际上。我常常被学生的快速进步所激动，所激励，不敢有所懈怠。相信学生吧，把应该归还学生的还给学生。

以上几点课改经验，仍有许多要完善的地方，不足之处，还望教育专家和各位老师给予相应的帮助和指导。