高效课堂中的小组合作学习之我见

泾河工业区中心学校   柴晓霞

为了全面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，提高学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，努力提高教育教学质量，按照学校深入推进课堂教学改革的要求，我和英语组老师在英语学科导学案编写、学习小组建设及小组合作学习等方面进行了积极探索，并在英语课堂教学中取得了一定效果。2012年我所带的初三英语中考成绩较以往有明显进步。下面，我就有关高效课堂中的小组合作学习方面谈谈自己的一些具体做法和体会。

一、课改之初出现的问题

在课改初期，我发现自己在“小组合作化学习”实施过程中出现了诸多问题，并没有实现课堂的实效性，在课堂中甚至出现了低效、无效，问题和原因总结如下：

（1）小组编排不科学，全班学生分为六人一小组，按其学业水平划分，称之为“A1,A2,B1,B2,C1,C2”, A1担任组长，小组间在性别、成绩、性格等发面没有做到综合评估。

（2）没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性，教师布置学习任务时，还没有说完要求，学生已经开始手忙脚乱地动了起来。

（3）小组合作华而不实、流于形式，小组合作时，有的组根本没有进行合作学习，而是放任自流，各自做着自己的事，或是为了应付教师而象征性地比划两下。                           

（4）小组合作学习必须以个人的自学为前提，合作学习必须建立在对合作问题有一定认知基础之上的讨论，但是往往是强调合作忽视自学。

  （5）合作学习能者独尊，弱者失趣，并没有起到共同提高的目的。小组合作中，成绩较好的学优生侃侃而谈，甚至包揽了全部合作的内容，忙得不亦乐乎，而成绩较差的学生完全成了旁观者。

（6）只注重了小组成员间知识能力的培养，忽视了学生合作技能的培养。

（7）小组竞争机制不能与班级管理和学校管理形成统一的整体。

（8）合作学习泛化—等同于小组讨论，组织形式单一，活动形式简单，问题缺乏思考性、启发性和探索性。当某个小组进行汇报时，有的小组还在继续讨论，需要教师强调多次才能安静，有的小组无所事事，根本不听别人在说什么。

自己经过了一段时间的反思，聆听了领导的指导，和同行深入交流，感悟自己的课堂教学之后，在高效课堂的实施过程中，逐步形成了开展小组合作学习的一些切实可行的方法。

二、组建结构合理的小组合作学习的有效策略

（一）组建结构合理的合作学习小组

我根据学生的个性特征、学习成绩、认知水平和兴趣爱好等对全班学生进行分组，将我所带的班级分为4人（A，B1，B2，C）一组，也称之为1,2,3,4号学生。帮学关系：A与B2，B1和C。对学关系：A与B1，B2与C.群学关系：A,B1,B2,C四人一组，座位采取面对面方式，同一编号的学生坐在每个小组的相同位置，便于老师布置任务。这样的分组，有利于学生更好的开展小组合作交流与学习。组与组之间大体上保持平衡关系，不同特点的学生相搭配，取长补短，相互借鉴，充分发挥各自优势。每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，负责小组内的合作活动。

（二）做好合作学习小组的成员分工

小组合作学习中，有的学生无所事事，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组我设立小组长、联络员、记录员、报告员四个角色，即每个学生都有自己的职责，过一段时间后交换分工。

1．小组长。他的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。我选择有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

2．联络员。负责小组与教师及其它小组的联络和协调。我选择比较灵活，性格外向，善于交际的同学担任。

3．记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。我选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担任。

4．报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论，并演示研究成果，我选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。

每个组员不仅要明确自己的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效的提高了合作学习的实效。

（三）、充分发挥合作学习小组成员的作用

为了确保有效合作学习的开展，对组内各成员（重点是小组长）进行专门的培训。

1．督促小组长积极组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养组员合作学习的意识。

2．指导组织者在交流过程中进行灵活调控。让会说的先说，不会说的先听后说，简单的问题让后进生先说，促使不同的学生得到不同的发展。对回答正确的同学给予肯定，出现意见分歧时，请组员说明理由，当出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用。

3．引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见，并指明报告员及时准确地向全班汇报。

三、创造和谐的合作学习环境

1、为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中，充分尊重学生，注意调动学生特别是待优生的学习热情。在这时候，我以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。

2、给学生提供充足的合作学习时间。给学生提供充足的时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。

四、关注小组合作学习方法的培养

在组织合作中，我让学生们明白了一个道理，那就是学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃，因此，我要求学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。

1．学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定待优生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。

2．学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。

3．学会思考。让学生学会独立思考，注意指导思考方法，从扶持到放手，我注重激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。

4．学会辩论。在交流的过程中，正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。

5．学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也受到奖励。

6．学会宽容。创设和谐、民主的学习氛围，让学生感到轻松和愉悦，产生好学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。

7．学会欣赏。在交流中，要求学生既要学会欣赏自己，更要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒！”“祝贺你，真了不起！”“你们小组有这么多种解法，真聪明！”等激励语言。

8．学会相处。在组织小组合作学习活动时，让学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好成绩，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。

五、把握好小组合作学习的需求

我根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。

1．选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，选择一些解决问题方法多样，有一些争议并依靠个人力量较难完成，学生质疑问难中主动提出的问题，以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。上学期，我带初三毕业班，在我的英语课堂教学中，合作学习就发挥了很大的作用。例如：初三第二学期面临中考，在做大量的模拟试题以后，英语试卷上的阅读理解和完形填空题型，由于综合性强，难度大，学生失分率较高，许多学生感到内容枯燥，兴趣不高，信心不足。我把以前“老师讲，学生听”的教学方法改为以小组合作学习的方式，导学案或课件上出示具体的讨论任务和方法，小组长组织讨论，结果学生讨论十分热烈，参与率是百分之百，激情投入，高效达标。实践证明，复习阶段采取学生合作学习方法取得的效果比我原先的预估要好许多。

2．当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，知识需要拓宽时，问题涉及面大时，学生回答不全面时，当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。

3．在合作之前，要留给学生足够的独立学习思考的时间，只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。同时，教师要保证给学生充分的操作、探究、讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会，有相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。

六、做好合作过程的多元评定

教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。

1．重视个人评价与小组集体评价相结合，即捆绑式评价。促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。

2．重视学习过程评价与学习结果评价相结合。在对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；注重个人评价与小组评价相结合，建立长效的评价机制。

3．重视口头评价与形式评价相结合。例如用一句真诚的话表扬学生，用一个赞许的目光，用一张精美的贴画、小红旗、大红花等激励，还可用等级和评分等多种方式对合作小组进行鼓励。我班设立有最佳进步小组，最佳团结小组，每周有周冠军小组，周亚军小组，周季军小组（班级有冠、亚、季军奖杯），每月有月冠军小组，每周周冠军小组的照片设置成了教室里电脑的屏保，这样周冠军小组的照片就被放在了最醒目的位置，让学生时刻感受到了榜样的力量是无穷的。形式多样的评价方式让同学们体验到了合作学习的收获和乐趣。

总之，在施行高效课堂的过程中，我班的小组合作学习步入了良好的发展轨道。学生在与同伴合作交流的过程中，懂得了合作的重要性。他们充满自信，学习积极性高，而且懂得了与人合作交流的技巧。实践证明，小组合作学习是一种高效有序的学习方式。因此，我们应该重新审视小组合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。真正做到课堂上以学生发展为本，不断去完善小组合作学习的方式，让合作学习焕发出生命的活力，真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展。