深入推进 提高效果 形成模式

——在2012年中心课改推进年工作总结大会上的发言

泾河中心学校   张布伦

首先，在这儿我向大家说一声对不起，为啥这样说呢？我们学校的课改推进到现在已经近两年，我们学校参与课改的老师人数经历了由少到多的过程，参与课改的这些老师，他们在推进课改的过程中都付出了艰辛的劳动，这些老师在自己各自课改的过程也都积累和形成了有自身特点的和符合学生实际的符合校本经验和模式，我这个材料里面我看了一下，因为这个材料我拿到的迟，对老师一些好的做法没有写进去，对这些老师都不公平，材料也不能反映出学校今年课改的一些做法和一些思路。所以我在这儿不念这个材料，我也不习惯念。

从11年到12年我们学校课改推进经历了两年时间，这两年时间是全体老师探索教育教学规律，用汗水提升教育教学质量的一个新阶段，即是一个奋力推进课改的过程，也是生成课改校本模式的一个过程。

11年我们学校的课改走的比较早，在中心洛阳的培训会、杜郎口的观摩学习会、以及宜川中学参观学习以后，我们学校就投入到、开始了课改，当时之所以课改主要是这几次的会、参加学习，首先是对我本人一个很大的触动。因为学校建校8年多、9年，学校的质量经历了由低到高，也经历了起起伏伏，我们目前的质量可以说是走到了一个什字路口，怱高忽低，老师教的很辛苦，学生学得很累。这样一个问题怎么来破解，我们在10年其实提出来了如何来破解我们质量提高的途径。11年随着国家改革纲要的颁布和省厅在直属单位质量提升工程的推行，我们以此为契机，学校组织召开了各种层面、特别是行政层面和管理人员的多次会议，对学校教学质量提升进行分析研究，借中心去年年初的这几次会议、观摩学习，课改随之在全校推开。在11年我们按照“整体安排，有序推进，平稳运行”的课改思路，采取“体验式”培训，转变观念，“研究-培训-课改”整体推进，分步实施，培育典型，由点到面使我校的课堂教学改革有了一个良好开端，也有一定的效果。中心“教育科研年总结表彰大会” 在我校召开。这次会议即是对学校课改的一个肯定，这次会议对学校老师进一步参与课改、实践课改可以说是一个极大的鼓舞。那么11年的课改到了12年，到了去年年底，我们静下心来思考、进行反思，我们感觉学校课改已经走到了一个什字路口，走到了一个转折点。尽管从学校管理层面对课改决心很大，但在一线老师那儿普遍感觉是进退维谷。除了极个别的几个老师以外，大多数老师面临着课改的迷茫。在教学中老师们提出了课堂教学进度慢、学生学习习惯差、自主学习不充分、预习落实不到位、学习小组建设滞后、导学案的制定费时费人等等这些问题。那么这些问题的暴露，我们感觉是正常的。课改是一个新事物，有问题是正常的，没有问题它是不正常的，问题在哪儿呢？暴露出来的问题要不要解决？怎么解决？为此学校进行了大量的调查研究，并通过召开多次不同层面的会议研究解决方案，对老师的课堂诊断把脉，特别是主要领导，我自己亲自带头深入课堂进行观摩调查，并分层分类组织召集学生座谈会、家长座谈会、老师教学研讨会，对学校的课改进行反思，那么讨论沟通的结果，在去掉年底我们形成了统一的认识：课改势在必行，学校的课堂教学不改不行，不改无以提高质量，也没有办法把老师从那样一个繁重的、辛苦的，苦教中、和学生苦学当中解脱出来。对这些问题我们不回避，对这些问题进行了梳理，我们认为问题存在以下几个方面：

一个是老师们对课改信心不足，理念跟不上；第二个是课改照搬照抄他人的模式，不符合学校和学生的实际情况，有一点儿照猫画虎、邯郸学步的现象；三是课改缺少制度保证，推进无力、比较粗糙。四是规范标准没有，再一个是有一点儿也落实不到位，还有是学生的培训滞后，具体的教学环节，如学习小组互助学习的一些环节操作不规范。

那么，到2012年初，中心工作会议召开以后，中心提出了2012年作为中心“课改推进年”。那么借此机会也根据中心会议精神和中心课改推进年的安排部署，我们结合学校的实际，针对学校课改的问题，对2012年学校课改提出了新的工作思路，也就是在2011年的基础上提出了“深入推进，提高效果、形成模式”这样一个思路。因为2011年的课改推进它是比较粗放的，再一个暴露的问题也不是一些本质的问题，特别是一开始。到年底本质问题暴露出来以后，我们感觉我们课改还是处在面上，有些还只是形式，所以对2012年提出了“深入推进、提高效果、形成模式”这样一个思路，把课改也作学校全年最重要的工作来抓，所以在2012年我们对学校工作也提出了“围绕一个核心、抓住两条主线、落实四项工程”的全年总体工作思路，其中核心就是提高教育教学质量，它的途径其中就有一个是推进课程改革，课堂教育教学改革。再就是为了能够让课改深入的推进，提高效果，我们还在课改推进的措施上做了完善。2012年我们在学校层面的管理上对全校的课改推进工作提出了这样7个推进措施：

一个是明确方向，理清思路，正确的推进。第二个是完善制度，有规有矩，规范的推进。第三个是坚持标准，评价引领，高效推进。第四个是边研边改，小步快跑，捆绑推进。第五是文化引领，平衡发展，全面推进。第六是坚定信心，攻艰克难，奋力推进。七是立足校本，加强培训，特别是参与式培训，互助推进。

第一个是明确方向，理清思路，正确推进。这是我们总结2011年课改的经验教训的基础上，我们感觉到课改要成功，必须要有正确的方向，不能心头一热、念头一闪就去改，如果这个方向错了，如果课改的思路不清，那么就是做无用功，也没有好的效果，所以首先一个就是保证它正确推进。

第二个完善制度，有规有矩，规范的推进。课改的结果和目的是要叫课堂活起来，但是这个活起来，特别是学生的学习活起来它不是泛化的，它必须有一定的规范和一定的制度进行保证。这个制度，一个是保证课改的推进，一个是保证课堂规范。我们在12年陆续出台了一系列推进课改的制度，如《泾河中心学校课堂教学模式操作细则》、《泾河中心学校课堂评价标准与考核办法》、《学校教学常规要求(修订)》、《高效课堂学生学习常规要求》等等制度，包括学校的校园文化建设、包括学校的体育艺术工作、包括阳光体育等等这些制度我们都进行了重新的修订。用制度来规范课堂老师、学生的行为，用制度来保证来推进学校的课改工作，

第三个是坚持标准，评价引领，高效推进。在11年我们进行课改的过程当中，刚一开始，也像中心一样自下而上，我们对老师这一块也是由点到面，没有做强求，只是提出了“有所改变，有所进步”这样一个要求，那么存在着没有标准的问题，再一个评价也是五花八门。没有标准，标准不高，评价没有形成一个体系，课改就处于一个无序的状态、杂乱无章的感觉，也没有办法对它的效果来认定。所以，在2012年我们不管是从导学案的编制还是课堂老师教学的行为、学习小组的建设到老师课堂的评价，都制定了标准，包括学生的早操、包括我们的队列队形、课间操大课间等等这些都做了规范，再一个都有评价的体系。我们认为这样才能高效推进。

第四个是边研边改，小步快跑，捆绑推进。这个我在年初工作会上也提出来，今年我们也是这样做的。课改，它只有形成一个好高效课堂氛围，形成一个好课堂氛围，生成一个高效课堂的模式，但是课改的过程也是一个暴露问题的过程，我们第一年提出来的不要模式，只是要问题，我记得在9月份，当时咱们教学指导室说9月底在你那儿要开现场会，你给咱们拿出一个东西，我说我绝对拿不出来，我们的课改就是暴露问题，问题暴露的越早越多越好，特别是一些本质的问题，那么今年我们对暴露的这些问题、在去年年底反思的时候老师的状态、就是把这些问题，刚才提到的学生学习积极性不高、导学案费事的问题，作为了自己不去课改、不认真进行课改的借口，那么在2012年我们就提出了“谁提问题、谁立项、谁研究破解”这样一个小课题研究的办法，而且要把小课题的研究和课改当中暴露出来的问题要与课改工作捆绑运行，因为课改在一定程度它就是一个解决问题的过程。

第五是文化引领、平衡发展、全面推进。只所以这样做，我们认为课改是一个系统工程，应该全面认识，它不单是一个构建高效课堂的问题，不单是一个教学的问题，改到一定的程度它就是一个教育的问题，特别是到今年初以来我们越来越感觉课堂教学改革推而不进，不见效果，原因还不是课堂本身的问题，而是在给学生的教育管理，为此在今年这一学期开学我们组织了初三语数外，在这么紧张的情况下，和初二的语文、初一数学15个骨干老师在申校长、郜校长，教研室教务处主任带领下到山西太谷经验学习，在今年新疆培训我们感觉到太谷经验还与昌乐二中、杜郎口中学还有不一样的地方，他们一开始也是学习杜郎口中学，这些学校，包括洋思，一开始都是学校不行了，办不下去了，没有生源了，这一种情况下逼得没有办法了改的。那么太谷这些学校、特别是太谷三中，它本身在晋中市就是一个好学校，它的质量就是前面，但它还要改，而且改得很有效果，质量是越来越高，这个就是它不同的地方，再一个就是它的一些经验，我感觉，值得学习。那么这一次学回来，大家很有感受，15个人基本上没有提课堂的问题，提到的全是学校的管理，学校的文化建设、学生的教育，他们在回来开汇报会的时候，因为我没有去，我听得最多几个感受是：制定目标标准，落实、坚持、再一个就是对学生的过程管理进行即时的管理评价，这可能是太谷三中、恒达中学最有效的管理，这是咱们去的老师感触最深的。再一个就是今年我们提出了课改不光围绕课堂这一块进行，学校的校园文化建设、学校的体育艺术工作、还有学生的养成等这些，包括跑操的规范、各种集会的规范、班级文化建设、育人的氛围的营造，使得课改向着平衡发展。

第六是坚定信心，攻艰克难，奋力推进。这个，教研室的张主任身有体会，课改是一个复杂的工程，课改是一个很难很难的事，它一是一般的事情，今天未央区互我们学校进行素质教育过程性验收还在提到这个，我就是在会说上，课改不光是考验老师的能力，课改更主要的是考验学校领导，如果没有这样一个强大的决心，坚强的信念，课改就无法推进，所以对这个咱们学校班子上行政会上每一次都 要对大家进行教育，我们还是坚持下来了。

第七是立足校本，加强培训，特别是参与式培训，互助推进。去年我们的体验式培训主要是解决了一个观念问题，认识的问题、理念的问题，改不改的问题，我为啥把中学教师派去，轮流参加一周的培训，因为大家对这个怀疑，去听一次报告，看一节课，感觉到这些都装出来的，不可信，人家的学生管理 那么 好，我们不行，后我们提出 你去上一周从星期一的升旗到星期五的放学，不管是课堂、听报告、参与班会活动，还是人家学校组织的个性化的活动，包括前几批没有看上晚自习，到后面几批都偷着把晚自习也看了，这个课堂这样，晚自习老师肯定讲，结果看完以后回来佩服了，人家的晚自习，全校将近4千多学生，一个年级就是十几个班，没有一个老师，咱们不讲课老师还是在教室，人家教室里边晚自习就没有老师，咱们的教师感觉人家的课堂教学就是高。那么今年我们为啥提出参与式培训？随着观念的转变，认识的提高，面对课改问题的暴露，这些问题要解决要靠一些有效的做法，今年我们提出了参与式培训。这个参与式培训有这样几个意思，一个是教师走出去，参与到别人课堂，再一个就是别人进他的课堂，还有一个就是学校成立了课改领导小组参与到教师的课堂上，采取这样 的校内互助。特别是我们一些课改教师，他们的课堂绝对不比昌乐二中教师的课堂差，有这样一些典型，我们要把自己的资源要利用起来。为什么我们还要出去培训，花那么多的钱。今年参与式培训搞得也很扎实，效果也很好。因为每进行这样一次参与式培训，我们不光是听课，完了以后要针对这一节课，听课的教师被听的老师大家都要坐到一块围绕听课中的问题进行研讨。

这是课改的几个措施。

抓住关键，下足功夫，扎实推进。从11年我们推进课改，除过认识有了，理念转了，想改了，那么怎样把它改好？要做好这样四个具体工作，关键方面的问题：一个是导学案编写、第二个是小组建设、第三个是评价体系、第四个是班级文化建设。那么对这四个具体工作我们提出了这样的要求：导学案上下足功夫，小组建设上想尽办法，评价体系上做足文章，班级文化建设倾力而为。我们认为皀这四个抓住了，课改才能实实在在落到实处。也才把课改过程中，以前课堂教学中的一些问题彻底解决了。

 首先是“导学案上下足功夫”。

具体的我在这儿不说了，导学案编制不管是从学校，王主任刚才说了，建立了“导学案QQ共享群”。老师这个层面制定导学案，在组内，特别是教研组，作为一项重要的工作，同课堂教师备课把握大的方向，再一个老师提前一周把导学案发到教导处，马主任那儿，由马主任对导学案再进行审核把关，再修改，每周在星期五把下周的导学案全部发给学生。今年我们在这一方面花了很大力气，不管是费用还是精力，无形中增加了很大的工作压力，但是一直坚持到现在。任主任去学校调研还肯定，但是就我感到有很多很多问题，我很少有看上的（导学案），因为有些老师把它习题化了，存在着很大的问题。

第二是小组建设上想尽办法。

高效课堂之所以高效，主要体现在学生的学习意识的培养，学习能力的培养，没有他们的活动，没有他们的参与课堂高效无从谈起。学生学习要有一定的形式，一定的组织、一定的规范来要求。在这儿我们从11年开始8人一组、6人一组，到后来还有2人一组，退回去。今年初我到太谷去参观学习回来后，对11年和12年上半年的学习小组建设进行反复研讨，采用太谷的两一小组，四人一大组。座位太谷是前后坐，我们还是面对面坐，未央区也提出了餐桌式座位，他也在改。为啥要对面坐呢，不象太谷前后坐？太谷的前后坐，一个人家经历了六年的课改，人家已经改到一定的份上了，再一个太谷的小组建设、学生互助学习的形式有一整套规范、操作模式和控制措施，老师已经形成了习惯，学习已经形成了习惯，所以人家就存在怎么坐的问题。而我们现在还存在着大家在摸索、大家在生成，所以还得对面坐，给学生以一定的形式慢慢的叫学生形成这么一个定势的思维，以后不管坐，四个人在一起，有了问题就讨论研究，到那个时候坐是次要的，但是现在还得坚持。对四人小组学校也提出了规范和要求，不管小组成员的分工，等等这些，

再就是评价体系上做足文章。

评价体系是一个很重要的方面，也是一个很难的事。我们借助课改由简到繁、由易到难，由简单到复杂，在课堂上对学生的评价，11年可以说五花八门，到中心总结会上示范课的老师有的加分，有的这样加，有的随时加，有的课后加。今年我们对评价这一块也进行了规定，因为过程性加分容易引起课堂秩序，容易分散学生的注意力，容易培养娃娃斤斤计较的意识，效果不好，你可以把评价由明转暗，更多的是暗中评价，就是其他评价方式，把学生的注意力不引导这一方面去。再就是班级文化墙，不只是一个考试成绩，更多的是反映学生各个方面活动的图片，阶段性的评定，把这项工作与综合素质评价相结合起来，还有我们校园文化建设工作上我们设立的重点项目等等这些，包括学生艺术素质能力的掌握上我们在每一学期期末都评价，有的是评价一个年级，有的是评价老师，有的是评价学生个体。这些评价体系的建立也保证了课改的顺利推进，搭建为老师交流的平台，老师的积极性得到了调动。

第四点具体工作就是班级文化建设倾力而为。

班级文化建设、集体的力量，包括班级的、小组的、年级的，这个对学生的学习、学生的成长影响太大了，没有这个的保证，没有这些的氛围，课改很难成功。我们现在对学校校园文化建设的评价，有的是年级评价，而且把一些重点项目分到老师，体育老师、音乐老师、年级组长和班主任捆绑起来评价，也有对班级的评价，对年级文化墙的评价，通过一系列方式对班级的文化建设促进，为课改创设了氛围，促进课改。

这是我们所做的四项具体工作，应该说2012年我们的课改就是围绕着课改思路“深入推进、提高效果、形成模式”和七项措施以及要做好四项具体工作开展示的。在具体的开展过程当中，教研室张玉东老师，虽然他们做了很多的工作，也有很多的想法，但在总结这一方面，教研室的任主任，还有中心部门的领导，我感觉他们作为旁观者，去看了听了一早上总结比我们自己都深刻，这也是我们学校的弱项目，所以我一直说“光拉车，不看路”，还是要善于总结。

经过近两年的课改，到目前再加上今年初三中考成绩出来以后，随着课改老师成绩的大幅提高，到今年，特别是这一学期，我们涌现出了更多的像今天来柴晓霞老师等课改明星，现在学校由原来的两个、四个，到后来的八个，我们感觉最近有十几个人了，也形成了气候，特别有些老师前边不改，看别人改在摸索，后来偿到甜头了，就大刀阔斧的改进。有些老师都到我这儿亲自来说这个，像***老师，这个人很认真，课改最怕的死认真，***以前就是个死认真，那天还给我说“你知道我一周上多少节课？”“我说你上那么大课干啥？”她说“ 我就给学生讲，我就讲不完”。那么现在她给我说了“啊呀，这学期她把课改推进以后，因为学习小组和导学案的使用，她感觉自己轻松了，而且效果比以前好，她从课改的过程中从自己的实践中实实在在感觉到好处了，我说那你现在还讲不讲，她说她现在不讲了。现在你再叫她讲，她也不再讲了，她说她就是担心明年的化学成绩，我说你不要担心，那你现在自己的感觉好了，只要每一次阶段性检测学生的成绩没有大的波动，这就是正确的，坚持就行，明年不说太好，也差不到哪去！像这样的老师在我们学校越来越多，这个给了我们很大的信心，所以改到现在，我和***、***在谈的时候，也不说松一口气嘛，起码今年这个课改再没有去年那么艰难了没有那样担心了。任主任他们去了以后说，到你们这儿来了各你们学校的老师，所有的老师只要谈到课改，现在已经没有任何一个人再说我不改的问题，没有一个说我改不成的问题，没有一个再找借口因学生的问题或其他问题我不改了，大家现在都在想着怎样去改，怎么样朝好的方向去改，至于说我们形成一个什么模式，课改到底能不能成功，我们以明年的中考，明年质量提升工程三年学校质量提升工程实施细则最后那个目标的完成的与否，完成的好坏来检验。但是我们还是有信心，决心把这件事情做好，对于存在的问题也很多，在这儿我不一一列举了。就学校的课改向大家做一介绍，谢谢大家。