积极探索 扎实过程 稳步推进

      ——礼泉分校课改推进工作交流材料

 

为了更好地落实中心和学校制订的《质量提升工程实施方案》、中心2012年工作会议精神以及“课改推进年”相关工作内容与要求，我校积极探索、稳步推进课堂教学改革工作，以“重点突破、全面推进、形成特色、打造精品”为工作思路，以“学生成长、教师提高、学校发展”为主要目标，以初中部课改推进为平台，努力探索与我校教学管理相适应的教学方式、学习方式、评价方式和工作流程，初步建立了有利于促进课程改革推进工作的评价体系。现将我校一年来的课改推进工作情况汇报如下：

一、领导重视，完善机制，加强对课改推进的督促管理

为了使课改推进工作有条不紊地开展，学校在组织领导、推进方案、专项经费等方面逐一给予落实，做到保障有力。

1.成立学校课改推进领导小组

2012年2月，在学校前期试点的基础上，课改推进正式拉开序幕，校领导高度重视，在第一时间组建了以校长为组长，分管校长为副组长，部门主任和教研组长为组员的课改领导小组，领导全校新课改的实施和推进。课改领导小组定期组织经验交流、个案分析，及时发现问题，解决问题，并对在课改实验中成绩突出的教师予以表彰。对他们的学识水平、创新意识、教研能力、探索精神等方面进行全面了解，对其在实验过程中的点滴体会、研究成果及时发现、及时推广，达到互相交流、互相学习、互相提高的目的。　

2.认真制定《学校课改推进实施方案》

为了使课改推进工作能顺利进行，学校认真制定实施方案，确定了推进工作的指导思想、内容、目标、阶段安排等，并随着实践的深入，逐步修正、完善推进方案，丰富工作的内容。另外，我们根据不断出现的新情况、新问题，充分吸取借鉴先进学校的已有经验，对旧的制度进行调整补充修改，并适时制订新的制度，相继出台了学校的《导学案编制要求》、《小组建设工作要求》、《课堂展示要求》、《学生自主管理方案》以及《学校课改推进特别奖励》等制度。正是由于我校重视制度建设，以制度规范管理，使得我校的新课程改革活动能够非常顺利的实施，一切活动规范有序。

3.加大经费投入，提供有力支持

为了配合课改推进工作的不断需求，除为每位教师配置了笔记本电脑、在初中部各班级侧墙安装黑板外，学校还积极支持班级课改文化建设的需求，为每个班配置了置物架、学习小组组牌、班级宣传标语等，统一了班级布置要求，为课改推进营造了氛围。

二、精心组织，扎实培训，全面推进工作进程。

结合我校实际，我们在培训中本着“分层分阶段培训与同步推进”相结合的原则，坚持边培训、边探索、边总结、边提高。

坐下来学：年初，学校组织全校教师认真学习中心2012年工作会议精神、学校课改推进工作实施方案，明确学校课堂改革的思路和方向，为课堂改革的实施奠定基础。学校通过组织教师全员培训，以观看课堂教学改革先进学校优秀课堂实录、印发有关学习资料、组织讲座等形式进一步统一思想，端正课改“无关论”、“困难论”等不正确的认识，进一步增强投身课改的责任感和使命感。

走出去看：我校从去年年底到今年7月份，先后派三批教师去昌乐二中进行体验式学习。迄今，中学部所有参加课改教师全员参加了体验式培训。培训结束后，学校要求带队主要领导代表参加培训的教师结合学校目前课改中存在的问题和疑难做交流汇报，帮助老师明确实践探索的方向。同时，分期组织参加培训的全体老师举行了汇报交流课，使大家受益，开阔眼界。

 课堂中试：我们要求教师将心得、感悟、体会与教学实际相结合，指导解决教学中的实际问题，因此在学校开展了“推门听课活动”，要求全体课改教师开放课堂，要求全体教师每周至少听一节课改课，一为学习，二为交流讨论，以教学观念的更新、教学行为的转变、学生学习方式的转变及教学方法的创新为主要交流内容，以此来促进教师提高，保障课改落实。教务教研部门每周检查一次听课记录，学校领导、中层干部、教研组长经常深入课堂听课，掌握课堂教学的实际情况，帮助教师及时发现问题，解决问题。这一切为措施的落实奠定了良好的基础。

理论上提升：为提高教师业务素质和理论水平，学校还加强新课标的学习，将新课标相关书籍配发到每一位教师手中，教研组每两周组织一次新课标的学习，认真领会新的课程标准要求，认真研究和挖掘教材，最大限度地发挥教材作用。同时，要求教师认真学习《教师综合素质培训手册》并做好笔记。鼓励教师积极参加“国培”、外出学习和自学教育教学理论。

三、分步实施，稳步推进，在过程中落实提高。

课改推进工作开展以来，为了追求实效，我们在工作中始终坚持走稳每一步、站稳每一步的指导思想，实施推进工作三步走计划（即实施准备、全面推进、总结提升），并将实施任务分解到月，做到每月有主题、有方向，在过程中落实提高。

2月，第一批试点的四位教师全面开放课堂，上好引路课，帮助同年级教师尽快适应；同时针对上学期实践过程中暴露出来的实际问题，确定与学科相吻合的研究方向（小课题），上报学校，作为本学期课改推进工作的主攻方向；第二批十名教师（物理、英语、史、地、生、政）开始认真学习、尝试开展课堂实践，多听课，多求教，做好问题整理与记录。

3月参与老师自主选择听课，学校领导、教师推门听课并及时交流，通过校内教师研讨课、公开课、交流课等岗位练兵的主要方式，努力探索符合学校实际的高效教学模式。

4月份在全校召开了第一次课改交流经验会，对导学案的编写和使用、班级文化建设与小组评价管理体系的进行了初步的完善；并由教研室组织总结了《导学案的编制及使用要求》、《课堂教学基本操作流程》等基本要求，并组织课改教师对此进行了认真的学习，同时，提出课改要有模式但不唯模式，根据不同的课程、课型积极探索不同的课堂教学风格的具体要求。

5月份在全校召开了第二次课改交流经验会，探讨了班级学习“小组建设”的重要性、“小组建设”的基本思想和原则、在小组建设方面的一些具体做法做了初步的探索和总结，同时，对小组建设中存在的问题进行了探索和讨论。

6月、7月，派初三教师全体进行了第三批体验式学习、组织全体教师进行新课标、新课改集中学习，布置教师假期学习任务，使课改教师进一步坚定参加课改的信心，同时也为九月初新初一及初中部全面投入课改推进工作做好了准备。

9月份，初中部全体教师投入课改，形成学校初中部全部进入课改推进的局面。组织全体课改教师就“小组长及小组成员培养”工作的重要性和初一新生的培养训练做了初步的探索，加强对的学生训练和习惯培养，使学生的学习方式逐步发生改变，强化学生的自主管理和自主学习习惯，逐步提高成绩；

10月，针对导学案编制的实效和发展要求，学校再次组织召开交流会，全体初中任课教师、小学高段任课教师和各教研组长参加，会上由吴辉军老师和雷婷老师代表课改教师就导学案的编制和使用方面的体会做了交流，两位主要领导对导学案的规范提出了新的要求。

11月至12月，学校课改推进正在进行的重要工作，是组织教师学习对学案教学的功能的理解转变和学案中学习目标的准确确立问题。

四、抓好细节，多管齐下，为课改推进助力

结合我校规模较小、起步较晚的特点，我们在推进中，时刻注重务实二字，及时发现并研讨解决过程中遇到的各种难题，争取点上突破、面上铺开、整体推进。

例如，对课堂上学生讨论、展示、质疑等方面对学生动作和语言进行了初步的规范要求（但不做僵化处理），为营造氛围做准备；我们要求学生讨论时起立，表示对对方的尊重，展示结束必须说“同学们还有没有什么疑问？”来寻求集思广益；精彩点评后全班鼓掌等。

随时关注课改后可能出现的由教师的“满堂灌”变成部分学生的“满堂灌”问题，提出教师必须注意针对性的点评讲解以及课堂上时时注意“人人有事干”的明确要求。

针对初一学生的训练问题，学校各层面在学生小组的分配、小组人数、学生座位的形式等问题进行反复尝试，选出目前4人小组，相对而坐的最佳方式；实践一段时间后，感觉效果较好，有效的解决了以前因为小组太大部分学生没有话语权的问题，也降低了组长的管理难度。

关注推进工作全面铺开后学生的课业负担问题。通过及时向学生、家长沟通联系等方式，了解学生作业负担，并针对问题借鉴经验，提出了语数外物允许提前而史地生政等科目只准课堂或周末发放的具体要求，并通过连续的监督检查确保措施落实，减轻学生负担。对教师导学案编写的单课时数量也有了明确要求，不允许重复照搬，使学案变成第二本练习册，并号召教师在探究问题的设置上尤其要注意要适合年龄段、适合学情，是否设置、深入思考怎样设置才最有效。

时刻关注教师编写导案的质量数量问题，每一学科都指定了学案检查负责人，教务教研部门定期检查，定期指导，每逢交流会一定展示，期末由学校按照特别奖励政策对上交全学期完整导学案的教师进行奖励，确保一人一案的落实。

针对初三教师首次采用新教学模式进行毕业年级教学工作中遇到的困惑，由管理中心搭建平台，学校教务教研以及初三全体教师到中心课改先进学校——泾河中心学校取经学习，两校老师结合课改推进及自己的教学实践，作了多角度、深层次的教学探讨，为今后更好地深入推进课堂教学改革明确了方向。

学校鼓励教师推进结合学校实际的小课题研究，围绕主题，发现问题，解决问题。学校由教务教研部门牵头，开展了在课改环境下如何更大程度的调动中下学生学习的积极性、保持学习的动力等研究，取得一定效果。

学校德育部门配合课改，大力推行学生自主管理，开展“五星级”班级周评比活动，为推进工作助力。“五星班级”即卫生星、文明礼仪星、遵规守纪星、勤奋学习星、阳光体育星，评比细则由德育处牵头，中学部6个班级具体负责，在细则的制定中充分体现学生自主管理的理念，用学生的标准去规范、约束他们的行为，教师在高度与方向上当引领者。通过“五星班级”评比活动，大大激发学生了的集体荣誉感，提高学生自我约束能力，同时培养一支责任心强、业务能力高的学生干部队伍,完全改变了过去管理费时费力低效的局面，效果良好。目前学校已经开始向小学高段推广。

五、新课改以来发生的变化

通过一年的课改实践，我们欣喜的发现学生、老师与学校正悄然发生着一个个振奋人心的变化。

⒈从师生的变化看课改

随着实验的深入，教师无论从角色、观念、行为、心态、还是工作关系上都在发生着变化。老师们开始理解做学生学习的组织者、指导者和促进者的真正意义，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。学生在学习中敢于质疑并发表自己的见解、敢于超越教材、超越教师，并能创造性地解决学习问题。师生间的“代沟”在平等、和谐、民主、合作的交往中化解，他们在合作中分享到喜悦和快乐。

⒉从家长的反映看课改

家长通过新课程实施中孩子学习积极性的提高、主动性的增强，开始认可并支持课改实验。通过家长学校、大家访等活动，家长参与学校教育的积极性增强，主动提建议、主动参与校本课程开发，育子观念有了很大变化。

⒊从课堂学习氛围看课改

课改活跃了课堂，提高了能力。学生在课堂中畅所欲言、充分展示，在充分地活动中学习，他们在经历了发现、体验、探究、讨论、质疑等过程中学习方式正在悄无声息地发生着变化。

4.从评价方式看课改

对教师的评价，采取业绩评价、教研组内评、家长参与评和学生学生对教师的评价相结合的模式。

对学生的评价，用好《成长记录袋》，采用学生自评、小组评、教师评、家长评相结合的方式，从重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程。（动手操作、开展实验、实际测量、统计调查、规划设计、思维游戏、师生共同探究、小课题研究等），从单一的、统一的分数评价转变为多元的、定量和定性相结合的、激励性的、过程性的动态评价体系。

六、目前存在的困惑疑难和下一步的工作打算

通过一段时间的实践。我们也发现目前还有一些疑难问题亟待解决，在这里也一并提出，恳请各位专家、领导帮助指导：一是导学案的编写质量问题。学校要求一人一案，但因为我校规模较小，初中部同课头老师较少，时间紧，工作量大，因此在沟通交流和改进层面上是有欠缺的。二是如何调动C层学生持久的学习动力，让他们也能在这样的学习方式中主动得到收获，而不是被动接受各类辅导，这也是一个难题。三是如何在课改教学中继续彰显学科特色，不僵化机械的推进课改，也是一个值得研究的问题。四是目前对初一新生的训练，学校还没有形成一套完整系统的模式，还要加强学习与研究。

下一步工作打算：

（一）抓学习，让教师不断更新教学观念

继续抓好 “纲要”、“课程标准”的学习，及时学习课改的前沿信息，借鉴成功经验，要把理论和实践很好地结合起来。

（二）抓培训，让教师学习后勇于实践

学校在宏观上把握课改的全貌，把握课改的方向。教师在微观方面，加大对不同课型课堂教学模式的研究。例如语文课，识字课怎么上，阅读课怎么上等等，要逐课型研究并实践，体现学科特色。

（三）抓管理，让课改推进高效率运行

课改的管理工作是运行中的关键环节，学校日常规范的管理都是保证课改工作顺利开展的重要因素。

（四）抓科研，让课改提高新层面

增强广大教师的科研意识，让每个人都积极投身于教学研究中，做到人人都有实践研究专题。定期总结课改的经验和成果，形成一种教科研网络，创造出一种浓厚的教科研氛围。

（五）抓典型，让课改提升新经验

学校要认真积累材料，要经常总结。总结的内容，一是实验方案实施情况；二是师生培训情况；三是教师观念转变及教学情况；四是学生学习的情况；五是教材使用情况；六是新课改的管理情况等。要善于把总结出来的典型事例、经验进行推广，提高课改的整体水平。

总之，通过努力，目前我校课改工作已逐步步入了良性循环。新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，求真务实，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。