注重养成教育的实效性

泾河中心学校    袁巧凤

2012年3月，我有幸参加了中心组织的《全国校园德育与班主任工作经验交流研讨会》。聆听了著名教育家，全国教育专家委员会会长冯恩洪关于《教育改革和德育改革》的主题报告。还有全国优秀班主任王开东的主题讲座 ，使我受益匪浅，感受至深，思考颇多。特别是能与专家、名师现场互动，做到身心放松，我非常开心，也感触很深。另外两所学校的参观更让人大开眼界，真正体现了德育与教学的有机结合。

一、养成教育的思考

从学生真实的成长状况出发，捕捉成长资源，开发、设计具有针对性、指导性的教育方案。以前我们只蒙头教学，总认为学生参差不齐，家长配合不力。由于我校地处陕西省西安市高陵县马家湾乡，多数学生来自于龙凤园小区，属于油田子弟，学生的父母长期在野外工作，孩子由爷爷、奶奶照管。学生的养成习惯极差，自理能力薄弱，学习自觉性不高，教育难度极大。面对这些具体情况，尽管我们采取了多种途径，想努力改变学生状态，培养学生的各种技能，使其适应现代生活，克服依赖思想，但收效不大。通过这次学习我悟出了道理：我们的工作缺乏序列化、长效性，而且针对性不强。因此，要及早的改变思想，调整理念，使班主任在方法上搞研究。

二、有效的班级养成教育

将学生个体养成教育与班级建设、班级生活相融合，将文字条例动态为班级生活的引线。教会学生利用时间，巧用时间，发挥学生自主管理才能，充分调动其积极性、主动性。组建班级管理建设框架，激发学生任职的热情，为学生搭建公平的岗位平台，并关注岗位的易操作性与时效性。从前我们也尝试过，探讨过，但实施的过程中因种种原因就会顾此失彼，忽略了班级的弱势群体，不能够促进学生的多元化发展。其中上海市中小学班主任工作室带头人李莉老师的专题报告《用爱和责任引领学生健康成长》给我启示很大。要想培养好学生的行为习惯，就必须走进学生的心灵，从生活的点点滴滴做起，从每个孩子身上挖掘财富，挖掘孩子身上的闪光点。比如：普通班级学生养成教育阶段疏理就给了我们很好的案例。如：（1）习惯养成期（2）自我认知期（3）成长反馈期（4）励志教育期。关注学生发展的需要，让理想照进现实，习惯自然就会形成。

三、主题教育的有效实施

我们每天忙于工作，而且忙得焦头难额，身心疲惫，到头来却收效甚微，除了抱怨就是发牢骚。经过这次的学习，从理论到实际都给了我全新的认识，深刻的启迪，解答了我多年来班主任工作中的恐惑和疑虑。1、我们的教育说教的多，体验的少；2、目标性不够明确，只抓常规，缺少新意；3、活动缺乏针对性，没有层层深入；4、主题设计不严密，内容不深化，让阶段性教育掩盖了长效教育。3月18日听了上海市中小学班主任工作室带头人周靑的题为《班级主题教育活动的有效实施》专题报告，让我茅塞顿开，那一个个主题鲜明的活动案例如醍醐灌顶。要想主题活动有效实施就必须做到：1、积累素材，寻找契机；2、积累过程，注重体验；3、积累经验，学会反思。让我们用智慧去研究学生，教育学生，管理学生。

四、心理疏导，多角度分析

从细节入手，多角度的分析学生状况，设身处地的为学生着想，关注弱势群体，创造宽松民主的活动氛围，是所有的人都能无条件的获得尊重。上海市优秀班主任、心理咨询师朱哲璞老师的话以及交流互动给了我深刻的感悟：爱你，不是控制你；而是欣赏你，帮助你，发展你。班主任要对学生倾注全部的热情，才能体验到人生的快乐。学会控住自己的情绪，调整心态，尊重学生，信任学生，关爱学生，在规范与制度面前人人平等，克制偏爱与私心，做好学生的心理疏导，使学生健康快乐。习惯成就品质，健康促进发展，学习成绩自然就会得到提高。

总之，要处理好教育与教学的关系，就必须切近学生生活，走进学生的心灵，做学生的知心朋友。尊重学生，关爱学生，用老师的人格魅力感染学生，发挥其以德育人的教育目标，提升班主任育人的方法与技巧，使班主任工作不落俗套又有实效。