给学生安装一个大马力的发动机

长庆未央湖学校   许银社

2012年3月17——20日，在普教中心的组织下，我们有幸到上海参加了由中国教师发展协会和中国教育教学资源网联合主办的“全国中小学德育与班主任工作经验交流研讨会暨上海知名学校德育特色考察交流活动”，会议在上海宝丰联酒店举行，为期4天。会议期间共聆听了冯恩洪、王开东、周菁、李莉、李伟、朱哲璞等6位专家学者和老师的主题报告，参观了上海市闸北八中上海静教院附校。各位专家老师的风采无不给我留下了深刻的印象，使我深刻地认识到好的德育可以给学生装上一个大马力的发动机。

华东师大客座冯恩洪教授让我们认识到目前中国中华民族走进新时代，GDP突飞猛进，却留下四大缺失：诚信缺失，公德缺失，法制缺失，感恩缺失。中国国民综合素质在世界排名居147位，屈居非洲之后。改变这种现状的重任就落到的广大教育工作者的肩上，而班主任更是首当其冲。最好的德育就是引导学生进行积极的情感体验。

道德教育是学校教育的灵魂。居于统摄地位的道德教育必然通过渗透的方式而不是依赖于独立的时空展开。长期以来，很多人以为开展道德教育必须仰仗单独的时空举行专门的活动。其实，道德并不是一个独立的社会现象，它无时不在，无处不在，它的触角延伸到了社会生活的各个方面。因此，真正的道德教育只能借助于各种渗透的方式于“润物细无声”中完成。
    “体验”是“参与”的直接目的。所有参与的积极的活动都要在学生的心头留下真实的印记。道德是个人化的，道德教育从本质上讲是为了影响人、化育人的心性品质的。因此，必须重视人在活动参与中的情感体验。如果没有属于个人的经历和由经历所构成的切身体验，那么个体就不可能对道德产生深刻的认同并进一步渗入人的内心深处。 

“创造”是“参与”和“体验”之后必然要达到的境界。仅仅让学生在活动的参与中有所体验、有所发现是远远不够的，所有的道德教育最终都要化为学生内在的精神气质和生命热情，比如积极向上的道德面貌、乐观昂扬的精神力量等。而学生一旦拥有了这样的道德自觉或者说道德个性，他们就会神采飞扬 ，活力四射，而呈现出一股生机勃勃的创造力。一旦他们走上社会，就会主动地面对、探究周围的世界，并积极地去开辟、创造他们的未来，他们的生命就会因此而生动，而洋溢着豪气。

全国优秀班主任王开东的报告《我们也可以改变世界》，站得高，看得远，振聋发聩，既让我们认识到我们肩上的重任，又让我们心生自豪。

他提出了目前教育的三大误区和四大误区。

三大误区：

1、对技术主义的迷恋。提出班主任把学生引向何方？解析“术”与“道”。指出教育到底是管孩子、治孩子，还是教育孩子、发展孩子？是着眼于当下相安无事，还是深远的最求好考虑。观点：技术永远是“术” 。，“术”只能是方法，是工具，教育的本质是“道”，“道”是理念，是思想，是对工具的运用。

2、狭隘的赏识教育。狭隘的赏识会把表扬廉价化，会导致赏识的疲劳；会导致我们教育手段的不断简化。赏识的简单化，常常会阻断我们对爱、信任、尊重等重要词语的理解。案例说明。指出大多数班主任把赏识当成一种策略和手段，甚至当成一种投资。一旦不能收到预期效果，马上就撕下温情脉脉的面纱，露出血和肮脏的东西。“胡萝卜政策”——“大棒政策”。真正的赏识，不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。这种信任是对孩子未来成就的坚信，无论孩子经历多少反复，重犯多少错误，这种信任始终不变。唯有如此，赏识才能发生作用。这种信任所带来的，可能恰恰是对孩子的严格要求，包括批评，甚至是必要的训斥。

四大突破：

1、给学生方向感。指出我们所有的教育者都在帮助学生找到一条回家的路。

2、关注弱势学生。指出教育好坏：一是对优秀学生而言，它是推动还是阻碍，二是对弱势学生而言，它是拓宽了还是狭窄了他们的人生。突出要关注弱势的学生群体。

3、培养有个性的学生。

4、从生活里来，向生命里去。现在的学生很苦，教师很累，教育很危险，我们既然改变不了应试，那么，何妨平心静气地接受它，嬉笑怒骂，随心所欲，任性而为，甚至享受它，戴着镣铐，用一种变形的方式，跳出别样的舞蹈。指出我们老师可以更多的从学生喜闻乐见的一些事物等方面深入到教学中去。

上海闸北八中的参观让我对我我们未央湖学校的前途充满了信心。

该校是以刘京海“成功教育”思想为基本办学理念，以“自信、自主、大气、勤奋”为校训，注重面向全体学生，追求学生多方面的成功，重视学生的人文精神、科学素质和文化底蕴的培养，特别是人品、人格的高水平发展，坚持“知识、能力、人格”和谐发展，使一所垃圾学校”变成了“明星学校”，创造了当代教育史上的一个奇迹。

1、生源、小班额相同。该校的学生基本上是由当地农民、务工人员子女等组成。每班只有二十七八人。

2、理念相同。都是让每一个孩子体验快乐人生。