“五环节”教学模式

（试验）

一、什么是“五环节”教学模式

自主预习、展示交流、合作探究、点拨评价、检测反馈等五个单元和环节构成的课堂教学模式，简称“五环节”教学模式。“五环节”教学模式是我们开展高效课堂教学活动的基本结构框架和活动程序。

 “五环节”教学模式是在新课程教学理论指导下，根据教学的基本原则和规律，结合我们学校的教学实际，在一年多的教学实践中探索总结提炼出来并不断进行完善的结果，是我校新课改工作深入探索研究与实践的结晶。

二、“五环节”教学模式的特点

1、合乎新课程要求，“五环节”教学模式的关键点在于激发学生自主学习，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、学习能力、创新能力等。

2、“五环节”课堂教学模式能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有效校正原来教师讲风过盛的问题。每个环节都是通过师生互动，生生互动来完成教学任务的。

3、“五环节”课堂教学模式具有很强的可控性和操作性。“五环节”教学模式是从宏观上来把握教学活动的整体性和各环节之间的关系和功能的，既有系统性又易操作。

4、“五环节”课堂教学模式，是一个严密的系统，不是简单的线性结构，它的核心价值是引导激励学生主动学习，使课堂充满活力。

5、“五环节”课堂教学模式可以防止课改过程中出现教师主导作用弱化或不能充分发挥的问题。我们在参观学习外校的教学中发现，新课改课堂教学过程中，存在着学生的作用发挥充分而教师的作用被弱化或忽视的现象。我们在构建课堂教学模式中，强调落实教师是“教学的组织者、参与者和引导者”这一理念。点拨评价环节要求教师的点拨要精要、科学、到位；还要引导学生学会评价，做好评价。通过点拨评价，将老师、学生和学习任务有机的融合起来，更好的实现教学目标。

三、“五环节”教学模式的研究

“五环节”教学模式的研究经历了四年阶段。一是学习认识阶段。

二是初步探索阶段。

三是形成基本框架阶段。

四是实践完善阶段（现在正在进行）。

五是推广使用阶段。

构建课堂教学模式。我们在上一学期的教学实践中，研究总结出了适合我校课堂教学的“五环节”教学模式。本学期要进一步优化完善“五环节”模式的教学。以“五环节”模式为基础，根据学科特点进行课堂结构改革。在自主预习、成果展示、合作探究、点拨评价、检测反馈等五个环节上下功夫，尤其是老师的点拨要精要到位，要引导学生学会评价。

四、“五环节”教学模式的运用

为了直观的说明怎样才能运用好“五环节”模式教学，我们用“五环节”模式示意图的方式来展示说明。

1.“五环节”教学模式构成。“五环节”教学模式构成示意图（如图一）中，有五个小圆，表示教学的五个单元，即自主预习、展示交流、合作探究、点拨评价和检测反馈；一个大圆（或双圆），将五个单元组织起来，形成一个整体，表明“五环节”教学模式是一个完整的系统。

2. “五环节”教学模式系统。“五环节”教学模式系统示意图（如图二）中可以看出，这个图在图一的基础上增加了许多箭头，表示“五环节”教学模式是一个系统的各环节之间有着密切关联的整体组织系统。其中点拨评价是非常关键的一环，它把其它单元环节贯穿在了一起。

3. “五环节”教学模式具体实施过程。

“五环节”教学模式的第一环节是自主学习。老师把导学案在上正课前发给学生，并加以适当的点拨和指导（如图三），然后学生自主完成预习任务。这一环节值得注意的是，教师对学生预习提出必要和指导和要求，这里的点拨是不能省略的，也就是说，“五环节”教学模式的第一环节是从师与生的合作开始的，是有自主预习与点拨两个元素构成的。

上课后，教师首先组织学生展示交流预习成果。这样就进入了“五环节”教学模式的第二环节。学生在老师的指导下，对预习成果进行展示、交流和、评价（如图四）。对学生的自主预习效果一定要做好评价，或学生（学习小组）互评，或老师评价，根据内容和具体情况而定。这里的评价的功能是，通过评价，一是检查预习效果，督促学生在今后的学生中进一步做好预习；二是激励学生以更大的热情投入到学习当中去。

对学生会预习中遇到的有些问题，需要教师点拨的，必须点拨，做到必要、精要和中肯。

教师要鼓励学生在预习过程中进行质疑，学生根据自己的学习，把预习中遇到的问题理出来，以便上课时提交。

对学生由预习而生的质疑问题，教师要分层处理。带有共性的具有普遍意义的有价值的问题（生成的问题），如图五所示，可以让学生以合作探究的方式解决；对个别性问题，教师根据情况加以点拨或指导。

以上环节的教学时间为5-10分钟（生成课除外）。

完成了以上环节的教学，就进入“五环节”教学模式的第三个环节的学习（如图六）。围绕教学目标，开展教学活动。学生在教师的引领下，合作探究，交流展示，互动评价。经过合作探究，对学习中的问题解决的效果如何，还需要交流展示。对交流展示的成果，学生和教师及时给与评价；需要教师点拨的问题及时点拨。在这一教学过程中真正实现了教师是教学的参与者，组织者，引领者，对整个教学活动进行引领与推动。

这里特别要强调的是，教师要高度重视并做好点拨工作，对重点难点要精讲，点透；对难点问题要明确解决。

这一环节的教学时间安排为20-25分钟。

“五环节”教学模式的第四个环节是检测反馈。经过前面三个环节的教学，基本上完成了教学目标。对教学效果质量还要做好巩固检测和反馈工作。在检测反馈的过程中（如图七），发现有些问题还需要进一步探究的，就进行探究，把问题及时解决；需要交流展示的进行交流展示，让学生看到自己的学习成果，体验到成功的快乐，进而激发学生的学习热情；需要教师及时点拨的要及时点拨，给学生以明确的认知。

以上环节的教学时间为10分钟。

“五环节”教学模式的第五个环节是总结提升拓展。

一是做好考核性评价。在以上四个环节的教学之后，教师必做好考核性评价。依据《长庆二中学习小组的管理评价细则》进行量化评价，对学习小组的学习情况给予较为准确的评价，以激励督促学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。二是做好知识的拓展与迁移，培养学生运用能力和综合能力。三是引导学生做好学习总结，让学生清楚自己在学习上还存在的问题，明确努力的方向，调整方法，以便进入下一个更高一级的学习环节的循环中去。

五、 使用“五环节”教学模式的主意事项

一是“五环节”教学模式是课堂教学活动的基本结构框架和活动程序。在使用“五环节”教学模式时，根据教学实情，如结合学科特点，课型特点，学生（年级）特点，做适当调整。二是“五环节”教学模式的“魂”是学生主动学习。实施“五环节”教学模式教学时，必须突出引导激励学生主动学习这一主线。三是点拨评价是“五环节”教学模式的关键和枢纽，教师要精心组织实施。