校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。为此，长庆泾渭小学结合学校校情，学生学情及教师教育教学工作中生发的新想法，新观念及存有的困惑，在校本教研活动中，不断探索，不断完善，逐步形成适合本校教学实际和发展目标的教科研体系，提高了校本教研成效。

一、进行“三动一合”教学模式的探索。

学校领导面对课堂教学教师满堂灌，学生被动接受；学生在情感、语言、思维、个性等方面处于被动、压抑的状态，积极思考并要求老师们努力探索一条适合自己学校的高效课堂教学模式，通过上上下下反复讨论并实践，推出了“三动一合”课堂教学模式。

1.目的

（1）培养学生的实践和创新能力，养成动口、动手、动脑的习惯和勇于承担责任，主动自信，团结自主，与人合作，不怕挫折的个性品质。

（2）转变教师教育观念，提高教师教学业务水平和科研能力。

（3）以“三动一合”能力研究为突破口，推动全校各方面的工作沿着正确的办学方向前进，真正落实素质教育目标，推动学校课改工作，形成学校教学研究的氛围，创出自己特色。

2.学校着重在以下几个方面进行了教学模式的探索。

(1)学习与实践相结合，在动中学，动口、动手、动脑相结合为一个有机的学习体系；

(2)树立主体地位上从传统的教学以“教师为中心”转变为以“学生为主体”；

(3)教学目标上从传统的“获取知识”转变为“发展创新能力，培养创新精神”；

(4)在教学方法上从传统的“教会学生学会”转变到“教学生会学”。

学校还提出了“各科教学渗透‘三动一合’能力培养要求”，为各科实施“三动一合”的研究指明了方向。在学校的统领下，各教研组根据“三动一合”培养要求，判定了教研组和活动计划，使教研活动得以有层次、有顺序地开展。

在学校的精心创意和充分推动之下，“三动一合”教学模式己经被泾渭小学老师们普遍认同并积极的运用着，在听课中，让我们看到了以张建琴、周文菊、马宁才等为代表的老师在智慧务实中有序有效的运用并推进着。更让我们感到的是：“三动一合”教学模式的实施，首先，对学生来说能充分调动学生学习的各种感官作用，有利于学生思维发展，符合语言学习规律。其次，动手、动脑、动口相结合可以使学生对所学的知识形成鲜明的表象，是促进学生对概念理解的一种教学手段，是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。关键是学生从“静态”中解放了出来，使课堂教学真正成为以教师为主导，学生为主体的活动，让学生在兴趣中操作，在操作中思考，在思考中释疑，寓教学于动口、动脑、动手之中，在掌握基础知识和技能的同时发展能力。通过老师们实践发现，培养了学生的兴趣，很多学生原来认为学习枯燥无味，通过改革课堂教学模式后对学习充满兴趣，如课前主动预习，上课时主动发言与同学合作交流，课后主动读书的兴趣高涨，求知的欲望增强，动中学，动中发现，又在动中解决问题己成为泾渭小学学生改变学习方式的创新。课内较多地出现了师生平等互动、参与的生动局面。

我们认为，学校的发展竞争实际是学校管理的竞争。泾渭小学面对管理改革中诸多困惑，在实践中不断探索、创新、寻求着适合学校发展之路。相信学校只要坚持不懈地推行这种教学尝试，使它不断地改进和完善，就会收到很好的效果。建议学校成立“三动一合”教学模式课题研究组，并积极申报省级课题，使“三动一合”教学模式向纵深发展。

二、实行“大目标备课法”。

“大目标备课法”是泾渭小学教研活动的另一种形式，为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教学资源共享。学校采用了“大目标备课法”的教研活动形式。

我们在泾渭小学参加了四次教研组活动，发现每位老师将自己设计的目标在“先周备课，中心发言”会上进行交流汇报。确定教学目标和知识点的形成。通过备课组内老师分别点评，补充、修正、充实，达到共识，统一备课，形成施课教案。让我们感到这样的教研有成效。

1.有效凝聚集体的智慧。由于学校教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展此项教研能解决这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2.显著提高教育教学效果。面对新课程，老师们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。而开展此项教研可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。

3.不断提高青年教师的教学水平。促使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。这项教研活动的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。用学校自己的说法就是“大目标备课”大家受益。

总之，校本教研活动，只有重视了“实践出真知，理论联系实际”的教育规律，才能服务于教学，才能真正展示 “有效课堂教学”的风采。