跟孔子学做学生成长过程中的人生导师——长庆未央湖学校汪玉生
所属分类：新闻动态 阅读次数：1894 发布时间：2011-05-23
我们经常举行各种班主任经验交流会、班主任工作论坛，参加会议的都是学校班主任工作中的佼佼者，然而，大多数老师的发言和经验总结实际上主要还是针对班主任日常管理工作。这就要引起我们的思考，要想成为学生成长过程中的人生导师，仅仅做好日常管理工作，就足够了吗？为什么教育部在新颁布的《中小学班主任工作规定》中明确提出班主任应该成为学生成长过程中的人生导师，从精神上引领学生成长？其背后的用意为何？作为一名班主任，又将该如何履行这一职责呢？
当一名老师不容易，当一名人生导师更加困难，如果我们不能对人生导师这个词进行有效分析和深刻理解的话，我们就很难在实践工作中体会班主任在学生成长过程中人生导师的意义。
当我们提到人生导师这个词的时候，我们首先感觉到这个词的分量很重，这是一种巨大的荣誉，也是一种沉重的压力。什么人才有资格当人生导师呢？以前曾经提过“伟大领袖毛主席是我们的人生导师”，现在大学教授指导研究生时，也被称为导师。班主任作为学生的人生导师的提法，一开始并不是出现在班主任工作规定当中，而是出现在一些教育学术论文和专著中。现在教育部把这种提法正式写入了班主任工作规定当中，其背后所体现出来的，是对班主任素质要求的提高，既是对班主任工作重要性的肯定，又是对班主任素养提高的一种殷切希望！
人生导师是对班主任提出的崇高要求，那么如何才能做好学生成长的人生导师呢？我们可以从古代伟大的教育家孔子那里得到一些有益的启示。
第一，以情感人，率先垂范。教师的情感和人格魅力，对学生心灵上的影响是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。教师的信念和个性品质在教育中具有决定性意义。
我们来看看孔子是怎样带学生的：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”在草长莺飞的阳春三月，孔子带领着五六个青年学生和一群儿童，在沂水边沐浴游泳，然后登临高台吟诵诗章，直到明月高挂才踏歌归家。孔子用亲情感化学生，用自身的人格魅力感染学生，寓教于乐，教学与生活紧密相连，师生亲密无间，其乐融融，取得了良好的教育效果。
作为学生的人生导师，我们应该静下心来反省自己在“传道、授业、解惑”过程中，是否有一种爱生如子的真情，是否做到了真诚付出。要想成为学生的成长导师，教师个人魅力是非常重要的，它会使学生产生向往和学习的欲望，班主任要重视这种个人行为的引领性，将言传和身教结合起来，才能使教育产生更大的激励力量。
第二，树立理想，立足长远。孔子培养学生都是立足于他的一生，激励他们树立远大的理想。子路以勇治国，冉有以富治国，公西华以礼治国，曾皙以美治国。对于学生不同的理想，孔子总是站在学生的角度上，给予的肯定和鼓励，帮助他们树立信心，激励他们将来一试身手，大展鸿图。而对于学生的不足和毛病，他又总是委婉含蓄地批评教育，帮助他们改正不足，培养良好的个性，为一生的发展打下坚实的基础。
作为学生人生成长的人生导师，我们要特别重视学生的发展性，要有可持续发展的观念。不仅要关注学生的在校生活，而且还要关注学生今后的成长与发展，要鼓励学生树立远大的理想，帮助学生培养良好的习惯和品格，改正不足和不良习惯，为学生今后的发展奠定下良好的基础，不仅要让学生的学校生活受益，还要使学生的今后成长，未来发展受益。
第三，因材施教、鼓励个性。《论语》中有一段话，子路和冉有向孔子请教同样一个问题，但孔子的回答却因势而异，因人不同。对骄狂自负、卤莽，爽直的子路含蓄批评，告诉他不要勇猛过头而有生命危险。而冉有的行为退缩，谨小慎微，一事当前，处处讲究谦让，自叹不如，孔子则鼓励他果决勇敢，大胆前进。孔子针对每个人个性心理的不同，分别进行不同的教育。这种“因材施教”的意义在于尊重学生个体的独特性，能够较好地促进学生个体身心健康的和谐发展。
每个学生的生活环境、性格气质、兴趣爱好都不相同，要成为学生成长的人生导师，需要我们高度重视每个学生发展的独特性，根据学生的性格特点、成长背景，通过科学引导促使学生的个性朝向积极健康的方向发展。使每个学生都能体现人生的意义，实现人生的价值。
上述几点，总结起来，班主任要想成为学生成长的人生导师，就需要重视学生的发展性、重视学生的个性培养、重视自身行为的引领性。而这些，归根到底，需要我们教师提高自身的专业素质和个人修养，提高对班主任工作的认识，从单纯的“教书”更多地向“育人”的方向转化，才能真正地做好学生成长过程中的人生导师。
