参加济南教育培训及观摩学习体会

王新民

4月16至19日，中心组织学校部分校长、副校长、中层干部、教师40人赴济南培训学习。山东名校兖州一中原校长杜金山、青岛即墨市28中校长李志刚分别作了专场精彩报告，现场参观了全国著名学校杜?O口中学、昌乐二中。现将学习体会总结如下，与大家分享。

一、几点感受

1．具有先进的教育理念。现场报告和两所学校完全贯彻了新课程对教育教学的要求，落实了三维目标，合作、自主、探究学习成为课堂学习方式，以学生为主体、以教师为主导成为教师自觉的行动，“我的课堂，我主宰”，学生课堂学习的主人地位得到了彻底的实现。

2．形成了以学生为主体、民主、开放式的课堂教学模式。

（1）课堂外在形式改革成效显著：一是撤掉了讲桌；二是去掉了讲台（体现师生平等）；三是课桌改?M为竖排放，学生坐位面对面，便于交流学习；四是教室前、后、右面及走廊各有一面黑板，共4面，供学生交流展示。

（2）课堂教学方式改革取得实质性进展：杜?O口采用336教学模式、昌乐二中采用271课堂教学模式。其核心是课前学生预习、课中学生展示、课后学生练习；课堂展示主要是学生分组自主、合作、探究学习；教师只是明确本节课学习内容及目标，分配各组讨论的任务及对学生解决不了的问题进行点拨；课堂时间分配为“271”，即教师占20%，学生70%，余10%总结、检测等。课堂模式的改革，使学生由原来是被动接收知识的“容器”变为真正的学习的主人。从参观课堂现实情况看：参观听课的人进进出出（听课的人比学生多），照相机不停，但学生注意力不受丝毫影响（从任沛文同志学习汇报里完全可以看到）；学生参与讨论、学习的比率是100%，根本不可能出现睡觉或注意力分散的现象。通过分组讨论、自主、合作学习方式，知识是通过学生体验学到的，这完全符合教育规律，学生既学到了知识，也学会了能力，养成了良好的学习习惯，更重要的培养了合作探究问题的能力，形成了团队精神。我在杜?O口听了1节完整的语文课，走看了9节其他学科的课；在昌乐二中听了高二1节数学课、1节历史课，走看了初三和高三其他课。整个课堂完全是按照“老师明确学习目标（写在黑板上或用投影仪打出来）、各组的任务?D?D学生分组讨论（老师巡回指导或和学生交流）?D?D各组出1名代表在黑板上展示（9个组9个代表）?D?D1名学生对各组进行讲评（学生讲评期间，教师和学生共同参与，对不明确问题，教师点拨）”模式进行的。整个课堂期间，学生可随时站起来进行质疑，师生随时可以互相探讨、互相交流，课堂气氛十分活跃，学生积极性特别高。

3．丰富的墙壁文化引人入胜。走进杜?O口中学，会被学校墙壁文化所感染。概括起来有这么几个方面：一是校园文化，主要内容为校训、校风、学风等，还有激励性名言警句；二是教室文化。教室四面墙壁及室顶，均被文字占领，主要内容是学生学习的内容：如我学习，我主宰；我是课堂的主人等等；三是走廊文化。包括两个方面：教室走廊和楼梯台阶。教室走廊主要展示学生学习体会和各学科组老师教研、学案总结等。楼梯台阶主要展示当地的区域文化，如聊城那年由地区改为市的，聊城有什么特产、什么工业，有那些名人名物等等；楼梯两头侧面墙上则是介绍北大、清华等名校，还有德育教育内容，如“妈妈，对不起”等。

二、结合中心实际，谈几点认识

1．转变教育教学理念是根本。义务教育新课程改革已经10年了，教育观念有了很大转变。但总体来说，没有实质性突破。教师仍然是课堂教学的主体，学生处于被动学习状态，学生主动探究学习方式还没有形成。部分学科仍然沿用10年前的理念，把学生当成学习的“容器”而不是主人。因此，转变教育观念、建立新的学生观是当务之急。特别是老师要相信学生能学习、会学习、能学懂，教师要把学习的权利还给学生。让学生建立自主、合作、探究的学习方式；同时，要坚决落实“三维”目标，重视学生非智力因素开发，重视学生情感、态度、价值观培养，从而扎实地推进教育教学改革。

2．教学模式要落实新课程要求。由于观念没有得到彻底转变，课堂教学模式仍然处于“教师教、学习学”的“满堂灌”、“填鸭式”状态；学生获得知识主要渠道是老师“传输”，并不是通过自己实践“体验”或经过自学、讨论、经老师点拨得到的，如此学生的学习潜能和积极性没有最大的调动起来、发挥出来。由于学生对“传授”没兴趣或兴趣不高，厌学、不喜欢学习的人大量存在，人在心不在的情形非常严重，有一项调查显示，有48.6%的学生上课时走神。如果近一半学生注意力不在课堂，学习效果可想而知。因此，我们应该按照新课程要求，改变课堂模式，在小学高段、初中创建自主、合作、探究学习模式，充分发挥学生学习的主观能动性。教师要切实转换角色，当好指导者，成为学生学习的帮助者、指导者而不是牵引者，让学生真正成为课堂学习的主人。

3．提高课堂效率是关键。目前学生负担、老师负担都很重，老师教的很累，学生学的很苦，可课堂效率仍然不高。究其原因，最根本的是学生没有动起来，没有全部投入。再加上老师很多正确的多余话，说教式的教育（全国特级教师张思明有句话：“教育不留痕迹”），使学生产生了逆反心理，说教式的教育只能扼杀学生学习积极性和创造性。因此，我们要大力提倡教学反思，提倡“照镜子”、“ 回头看”，让老师在“照镜子”、“ 回头看”中发现问题，改进方法，提高效率；其次，我们要提倡生生互动、师生互动；“问题教学法”，让学生带着问题学，瞄着目标学；再次，提倡学生当小老师，俗话说“眼里过千遍，不如手里过一遍”，是很有道理的，实践证明也是这样，优等生通过给学困生的讲解，从时间上看是有点占用，但通过给学困生的讲解，大大提高了对问题的理解程度、运用程度，完全符合“教学相长”规律，长期演练，自己提高、进步的会更快。