山东名校高效课堂教学模式现场观摩考察报告

教学指导室      任沛文

目前，中心上下正在全力落实质量提升工程方案，大力开展教育科研年活动，聚焦课堂，提高课堂效率，向课堂要质量。为实现这一目标，学校上下不断深化课堂教学改革，一些学校正在积极的摸索、探究、实施“学案导学”、“先学后教、自主高效”等课堂模式，这种改革毫无疑问的产生积极的影响，提高了课堂效率。然而，学校领导和老师们也存在一些困惑：如何有效控制讨论展示的流程，如何科学有效指导小组学习；如何激发学生学习积极性，使学生在课堂敢于大胆发言，敢于质疑，敢于展示；如何让课堂更加高效等。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图为全体成员在山东昌乐二中合影

带着实施高效课堂中的种种疑惑，2011年4月15日―20日，在王新民副主任的带领下，中心组织部分学校校长、主管教学的副校长、教务主任、教研室负责人、教师代表和中心相关人员共40人赴山东现场观摩，学习借鉴发达地区新课程实验经验和做法，寻求良方，重点解决中心各校在新课程改革下的困惑及教学的一些具体问题，进一步推进和创新中心教育教学工作。

 在为期三天的学习考察中，我们先后听取了中学教改的先驱、第四届全国十佳中学校长原兖州一中校长杜金山的“循环大课堂”教学模式解读；山东即墨市第二十八中学校长、山东省十佳校长的“和谐互助”高效课堂教学模式解读；分别听取了杜郎口中学副校长解读“三三六”课堂教学模式和昌乐二中校长赵丰平解读“271高效课堂”模式的主题报

                       图为教师观摩昌乐二中高效课堂

告。了解了各学校新课程改革的进程和成功经验。然后用了两天时间走进杜郎口中学和昌乐二中听课，现场观摩新课改背景下的高效课堂教学模式，与学生教师交流、了解情况，最后参观了各校的校园文化建设等。这次学习考察及现场观摩活动，给我们一行四十人留下了很深的印象，感触良多。下面谈我个人的几点体会，与大家交流。

一、彻底转变传统的教育教学观念，代之而起的是先进的教育教学理念。

“以人为本”、“以学生为主体”的口号提了很多年，但由于受各种因素的影响和制约，我们并没有足够的勇气改变自己，更多时候仍然是是穿着新鞋走着老路，关键是解放不了思想。山东省的这几所名校推行的理念也正是国家中长期教育发展纲要所倡导的，难能可贵的是他们的领导和老师们以百折不回的勇气从行动上完成了两个转变：

1、学生观的转变  

（1）在课堂教学中确立学生的主体地位。以我在杜郎口看到的六节展示课为例，一到走廊上，就看到了满墙的“黑板”，同学们在黑板前或抄题、或解题、或讨论，都非常投入，旁若无人。进入教室，三面都是黑板，座位分组摆放，开始的时候学生把自己小组预习的题目抄到黑板上，然后交流解决，这就是六环节中的“预习交流，明确目标”，在预习课上，学生充分发挥了主观能动性，不依靠、不观望，积极思考，查阅资料，相互交流。看了半天，还不知哪位是老师。听到的是学生胸有成竹的积极发言，老师不失时机的点评，整堂课，由浅入深，学生分析透彻，水到渠成。如果不是亲眼所见，真不相信学生有这么大能耐。我不由得感慨，一旦我们真正把课堂还给学生，就会达到我们意想不到的结果。

（2）育人教书―将育人作为学校教育的第一追求。这几所名校在教学理念上有一个重大改变就是将“教书育人”改为“育人教书”。这不只是词语顺序的改变，而是对传统教育思想的重大变革。在杜郎口中学的教室和走廊的墙壁上，贴满了学生充满激情、自信的标语，如“没有彻底绝望的处境，只有彻底绝望的人”，“一万个决心抵不上一个实实在在的行动”，“挖掘你的潜能，铸造巨大的成功，弘扬你的个性，描绘不凡的人生”，“不耕耘没有收获，不播种不会发芽，宁可拼搏失败，也不要坐等成功”，“今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪”……虽然我们没有聆听到校长的制校方略，也没有机会和班主任交流育人方法，但从孩子们这充满激情、彰显个性、决不服输、乐观向上的语言中已让我感受到在这里“育人”的成效。

               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

图为教师观摩课堂教学

（3）营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生个性。几所学校上课的老师都要求学生在课堂中要“生龙活虎、欢呼雀跃、争问抢答、喜笑颜开”。对于学习问题要“多种角度，创新实践。”并赋予学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下课桌讨论的权力。学生个性化学习的特点十分突出。以上这些在预习课和展示课上都有充分的体现。

2、教学观念与教学方式的根本转变。

　　山东省的这几所名校对于传统教学方式的变革，是根本性的，创造性地，甚至是颠覆性的。主要体现在以下三个方面：

　 （1）教学方式由“注入式”变为“发动式”。即由传统的讲授灌输的教学方式变为由教师组织发动学生积极主动地去认知、思维、体验和总结，教师的角色由前台的讲师变为后台的导演，昌乐二中、杜郎口中学那一幕幕生龙活虎的学习场面，便是由教师导演、学生合作演出的精彩“活”剧。

　　（2）学习方式由被动接受式变为自主寻取式。昌乐二中、杜郎口中学的学生有个响亮的学习口号，“我的课堂我做主”、“我的课堂我主宰”。学习就像到超市买东西一样，根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地取来，让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的能力。这种被形象地比喻为“超市”型的学习方式真正确立了学生的主体地位，学生自主自信地求取知识，使学习具有了满足需要的快乐。

　　（3）由认知向能力、情感与价值观转变与扩展，体现新课改理念。昌乐二中，杜郎口中学从来不把对知识的认知当作教育的终极目标，而是注重引导学生在认知的切身体验中去学习新知识，掌握新技能。

     二、彻底转变满堂灌的课堂教学模式，将学生自主、合作、探究性学习落到实处。

素质教育的真正实施是在课堂上，以学生为主体、教师为主导，学生要做学习的主人。昌乐二中，杜郎口中学模式体现在：既解放了教师又解放了学生。解放学生就是：一是解放学生的头脑， 二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。把时间还给学生、把能力还给学生、把幸福还给学生。

                   图为教师正在上课

先看杜郎口中学特有的“三三六”自主开放课堂教学―由预习、展示、反馈三种课型构成的螺旋式递升结构。其中预习课最见功力，展示课最富学习与教育的个性特点。

（1）预习课。预习课是学习的发端，也是展示课的基础。预习课的主要任务是：“明确学习目标、生成本课的重点、难点，并初步达成学习目标。”（记录：一节课学生提前在黑板上写到：第一，知识目标，第二，方法：分组讨论，实验等，第三，激情投入，阳光展示。又如一节化学课学生提前在黑板上写到：第一，知识目标，第二，小组合作，独立思考，方法，对比法，实验分析，资料分析法解决问题，第三，态度，用极度的热情，享受学习带来的快乐。）预习课的构成可分为两个组成部分：首先是教师进行集体备课，教师要备课程标准与教材，以及相关知识的延伸与拓展，研究学习的背景、场景、情感、过程与方法，尤其是学生的差异、弱势群体等等。其次是预习课的实施，预习课是学生在教师指导下的自学，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务，各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学习的重点、难点，然后由教师进行补充和完善。经过长期这样的学习练习，学生对学习目标的确定、对学习重点、难点的把握，都相当熟练，课堂教学目标的达成基本上是在教师的指导下，由学生以自主、积极的思维来完成的。教学目标达成之后，教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组（一个班通常分成六个学习小组），一般是一个小组完成一项学习任务。　　  

(2)展示课。展示课既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。在展示课上，学生是真正的主体，是课堂的主角。展示课主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。通过生生、师生与组生、组组充分互动的过程，主要由学生展示、交流学习成果，进行知识的迁移和运用，以各种方式表达自己升华的感悟，从而达到一个新的层次。“展现提升”的做法是，各小组根据预习的情况和老师分配的学习任务，通过自主探究与合作交流，形成本小组最佳解答方案和展示方式，展示课上各小组逐次对本组的学习任务进行讲解分析。在展示的过程中，其他各组的同学积极参与进来，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，在所谓“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习中，不断激发出新的解题思路与方法，大大提升了课堂的学习容量和学习效果。

（3）在小组逐次展示学习成果时，各小组还要进行“穿插巩固”，即各小组结合本组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习，从而达到对学习任务的整体把握。

兖州一中的“三步六段”“循环大课堂”（也称高效课堂、高效学习简称“双高学习法”）是在学习借鉴杜郎口模式基础上的发展。这所学校的所有课都分为两段，“35+10”，也即“展示+预习”。课堂前半段占35分钟，就一个目标，组织学生充分展示。而展示的内容，恰是上节课的后半段10分钟里布置的“学习任务”，也就是说，每节课的后10分钟是布置下节课的学习任务的。真正的新授课，都是从每节课的后10分钟开始的。教师在这个环节中，要紧密围绕着“导学案”，领着学生做下节课的预习，其实导学案就是学习目标的具体化。

每节课，起点是后半段10分钟，然后把“小尾巴”拉长，用“预习”这根线，把课前、课中和课后“三步”贯穿起来，然后与下节课前35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”。这样的课，叫“一课分两段”，“三步为一课”。 10分钟是预热，“课下”时间是自我加热，35分钟上来就熊熊燃烧。让学生在“预热”过程中发现问题，调动手段自我解决。

为了增加预习，兖州一中的教师想到了把课“倒”着上。把课“倒”过来，是因为正式课上预习时间不够，才把“课外”预习时间拉长，成为“课上”的组成部分。

兖州一中的高效课改，有一个“灵魂”，具体归纳为“123”。

“1”是师生的角色转变：即学生不仅是学习者，也是教育资源，不把学生当负担；师既是生，生亦是师，师生相长。

 “2”是以两个前置为“途径”：即把“预习前置”、“问题前置”，通过两个“前置”，让学生有了自己学习的“方向盘”和“路线图”，有的放矢，改变了学习效益的“少、慢、差、废”，又因为课上突出了“展示”，也就调动了和解决了高中生学习内驱力的问题，从而实现了课上和课下的“双高效”。

“3”是培养三种学习方式：即独学、对学和群学。

我们比较杜郎口和兖州一中的课改。两所学校的相同点在于，都同样深深地刻着“自主学习”的烙印，课上也都有“展示”和“预习”环节。但不同的是，杜郎口的预习是在正式课上，有专门安排的预习课，学生在“课上”围绕“学习目标”自学或者“兵教兵”，而兖州一中却把课下时间变成了预习单元，课上重心倾向于“展示”，这样课堂效益更高，气氛更热烈。

如果说杜郎口实现的是课上的高效，那么兖州一中则在吸纳了杜郎口经验的基础上，创造性地激活了学生课下的合作探究，为课上的展示做好了充足的铺垫，更大限度地打破了课堂时间的制约，为课堂精彩做好了充分的准备。既能课上高效，又能把课下高效，从而实现了课上和课下的“双高效”。

昌乐二中"271高效课堂"的时间分配及内容安排则更简洁明白地展示出这种新型课堂教学模式的精髓:

20%(约10分钟)――教师指导,点拨,答疑

70%(约30分钟)――学生自学,讨论,展示

10%(约5分钟) ――学生自结,巩固,检测

三、精编导学案搞好课前预习，“三案”并举，重视学习小组建设。

无论是昌乐二中，还是杜郎口中学，或是兖州一中，他们无一例外都非常重视编制、利用导学案将学生的课前预习落到实处，先学后教，不学不教，预习不充分的课不许上。并且相当重视学习小组的建设，充分发挥学生自主、合作、探究学习的优势。以昌乐二中为例，他们的观点和做法是：

1、高效导学案――高效课堂的"路线图"

导学案就是引导学生自主学习,合作探究的方案，导学案的编制要保证优质高效。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。老师通过批阅训练学案了解学情，明确学生学习的难点和知识盲点，及时纠正备课设计存在的问题。学生的基础知识得到进一步的巩固、拓展，检测自己的学习效果，同时也让学生有机会享受学习成功的快乐。

预习案是准备，探究案是基础，训练案是巩固，并检测预习案和探究案制定的科学性和有效性，三案并举，相为呼应，让高效贯穿于学习的每个环节。

2、导学案的编制

(1) 严格走程序。

编制程序:主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷,学生使用→电子稿上传,资源共享。

(2) 编写要规范.有编号,使用日期,领导签字,使用说明,一律整理成电子稿,实现资源共享.

(3) 必须体现分层.ABC三层分布,每个学案后有附加题,即带★的题目,C层可不做。

(4) 导学案和训练学案分离.导学案上课用,晚上做训练学案,题量量要适宜。

(5) 导学案要特别注重落实.有发必收,有收必批,有批必评,有评必纠,导学案是年级检查的重点。

2、“三驾马车”打造“学习动车组”

  (1)班级行政管理团队:常务班长,值周班长,值日班长

(2)高效学习小组:每班共9个小组,每组6人,小组内部根据成绩合理搭配,采用AA,BB,CC组内分层学习模式,C层为待优生.小组设正组长和副组长,正组长负责学习,副组长主要抓卫生和常规,另设学科组长,也叫分组长,使每个人都有职务,这样既防止少数人工作负担过重,又利于调动多数人的积极性.平时活动为单位开展,例如收作业,平时的评价也是如此,表彰小组而不是个人.小组建设的核心为小组合作探究,学习小组的建设很注重评价,每节课由学科班长评价出优秀小组,每周一汇总,评选出本周优秀小组,颁发最佳小组组牌,下一周坐在教室最佳位置.由班主任负责定期对小组长进行培训,定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长――动车组的分动力机

① 小组长要善于团结同学,帮助同学,带领全组成员打造积极向上的学习团队,勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

② 小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑,确保每个小组成员实现高效学习,都达到"跳一跳够得着"的学习目标,最终实现小组团队的整体学习目标。

③ 小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况,做到学习内容堂堂清,日日清,周周清,月月清。

④ 小组长要建立针对每个小组成员学习态度,学习效果的评价机制,每周总结公布一次评价结果,以督促小组成员不断反思,不断进步。

⑤ 小组长要组织小组成员利用好自主学习,根据A,B,C分层完成训练学案,并及时收齐上交。

⑥ 小组长要负责维持本组同学的学习纪律,检查成长日记,学习档案等。

(3)高效学习科研小组

每个学科设立一个高效学习科研小组,每个小组由9人组成,每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组,基本是各组中该科成绩最好的同学.每个小组都设立一名组长,该组长既为该科的学科班长.如果在平时授课过程中,遇到冷场的问题时,此时该成员可发挥作用,必须有人回答问题.高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会,和老师一起研究学科教学问题.每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训,也可对其加营养餐。

四、重视学生的广泛阅读，阅读成为必修课

――"海量阅读"为人生奠基

1. 教师,首先是勤奋读书的人。学校给教师提供一些教师必读书籍,要求教师必须自行阅读。

2. 让学生畅游书海。学校图书馆藏书25万册,为省内同类图书馆之最,全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。

3. 阅读变课程:为阅读正名。学校制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》,让阅读成为课程,为其正名,初中每周设置10节阅读课,高一,高二每周设置6节阅读课,高三每周设置4节阅读课,要求初中生每年阅读40本书,高中生每年阅读30本书,提倡海量阅读.年级主任具体管理阅读教学.

五、重视校园文化建设，为学生营造充分展示才华的立体空间

我们走进杜郎口中学、昌乐二中这些名校，首先感受到的是他们具有鲜明特色的校园文化，他们的办学目标要求、育人指向都是非常明确的：如杜郎口的“以人为本，关注生命”的办学宗旨，昌乐二中“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，兖州一中的“教育的目的使人成为人”的教学要求等都作为校园文化的灵魂在学校的最醒目位置展现。现如今，人们都在追求愉快教育、快乐学习，走进杜郎口中学和昌乐二中的校园，我有很深的体会，浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨：自主自信、自强不息的性格；勇敢有为、探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质。在很多学校中，墙上张贴的都是名人名言，而在在两所学校里，却是配有每个学生自己照片的心里话，每个学生都是校园的主人，每个学生都是学校的名人。师生相互尊重，学生相互激励，平等友爱。在杜郎口和昌乐二中，课改有关的标语、横幅悬挂在学校的各个角落，如：勇于质疑，敢于展示；课堂因互动而精彩，学生因自主而发展；学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新；我的课堂我做主，预习展示皆精彩。昌乐二中的典型标语是：个人不拖班组后腿，班组不拖级部后腿，级部不拖学校后腿；坚持就是胜利，落实就能成功；预习的差距决定着成绩的优劣等，这些都在无时无刻唤醒师生的课改意识。

在这两个学校，每一面墙壁，每一块绿地，每一棵树木，每一个横梁，都是育人的天地。在杜郎口，教室走廊墙面，都是教师、学生格言，如，学生的：课堂因我而精彩，我因课堂而成才；教师的：教改使人奋进，展示助人自信。对优秀教师这两个学校还有专门的版面予以介绍，如两所学校对获奖教师专题专版介绍，这对老师的激励是巨大的。杜郎口的楼梯的台阶立面张贴着世界之最，横梁上张贴着唐诗宋词，校园四处都有展板，上面有教师导学案展评，有学案评比，学生习作展评，有学习方法指导，有问题征答与探讨等等。

我在这里简单描述以下昌乐二中的校园文化：几栋教学楼分别叫启智楼、敏学楼、笃行楼。实验楼叫唯真楼。办公楼叫海纳楼。宿舍楼叫怡心轩。餐厅叫思源餐厅。教学楼全部是学生的学习文化阵地。教室走廊上的墙壁全是学生的学习园地，有：心灵憩园、放飞梦想、课件驿站、非常关注、课外贴吧、课间文苑、青春舞台、学海拾贝和五彩班栏等。教室里布置的更生动:黑板边沿、窗户上及周围、房梁上写满口号，如：你追我赶，有没有胆；多彩课堂，缔造希望；抓机会，快参与，显风采，真英雄；艺术课堂，多彩人生等。班级全部有班名，班名由学生会星级评选，如远航班、奔腾班、奇迹班、梦之轩、行峰阁等。教室一边全部是钢制的书架，摆满书籍。

在教学楼走廊杜郎口还树立了一面电视大屏幕，滚动播出质评组、课程开发组对教师的教学评价。每天早上第一节课前由教学副校长点评各学科组主任教学情况，学科组主任点评本组教师教学情况，更难能可贵的是他们都是直接点名评价，这期间还有学生谈感想，讲体会，时间不长，但给人的感受非常深刻，这说明了，在杜郎口，教师之间的教研气氛很浓。

    以上是我这次考察学习的一些感受和思考，其实很多东西早就听专家和材料中及中心领导和别的同志介绍过，这次通过亲身考查、观摩，体验、感受更丰富深刻些。中心领导在连续多年的工作报告中提出，要聚焦课堂，提高课堂效率，我个人苦于不好落实，通过这次考察学习，也找到了一些具体办法，进一步坚定了教育教学改革的信心。

目前，我们正在深入实施新课程改革，全面落实质量提升工程方案，大力开展教育科研年活动，为了使各项工作做的更扎实，更具有实效。这就需要我们不断地学习，不断地思考研究问题，不断地学习借鉴别人的做法，进一步更新教育教学观念。只有这样，我们就可以少走弯路，提高效率，节省成本。我们要坚决贯彻中心年度工作报告中提出的要求，看准了的就坚决去做，而且要做出特色来，在工作上要有所创新。 下一步，建议我们与专家合作，为中心研究一种模式，先在起始年级推行。二是研究如何激发学生奋发向上的校园文化，如何培养学生大胆发言，敢于质疑，敢于展示的风气。第三我们要根据学校实情，在一些学校现在教学模式改革的基础上，帮助学校把它做大做强，形成经验及成果，并逐步向中心其它学校推广，形成中心的特色和亮点工作。第四我们要大力研究校园文化建设，为课改给力。第五，找准项目，发挥中心试验田的作用。   

另外，根据我掌握的一些情况，各学校对本次外出学习评价非常高，大家认为：深切的感悟了发达省份教育改革的魄力和改革的成果、深刻的了解了我们与全国名校的差距，极大地增强了我们教师提升的紧迫感和改革的决心。近一周的考察学习，学校领导和老师们真正开阔了视野、增长了见识、探讨了问题，纷纷表示要充分学习、借鉴名校先进的管理、改革经验，密切联系本校实际，高质量推进学校教育教学工作。

目前，各学校通过不同形式在本校交流学习经验，巩固学习成果，推动学校工作。中心要求每人写一篇考察报告或心得体会上传到中心网站或校园网供大家学习交流，分享学习成果。

我坚信，本次学习成果，对各学校办学水平，特别是课堂教学改革、校园文化建设和特色学校创建必将产生重要影响。