咸阳长庆子弟学校

礼泉分校质量提升工程方案实施细则

（2011-2013）

 

为进一步强化质量意识，全面提升学校教育教学质量，根据石油普教管理中心《中小学质量提升工程实施方案》，结合学校实际，制定本细则。

一、现状分析

（一）基本情况

咸阳长庆子校礼泉分校为石油普教管理中心所属的一所九年制学校。学校现有18个教学班，预计近三年内，在校学生人数大约在700-800人，学校保持18-20个标准教学班。

学校现有教学楼两栋，实验综合楼一栋，新建砖混结构平房两栋。所有教室均已配备全套的多媒体教学辅助设施，功能教室基本齐全。从三年内生源情况分析，校舍能基本满足正常的教育教学需要。

（二）发展优势

1. 有明显的质量优势。学校在石油普教管理中心和咸阳总校的领导下，以提高教育教学质量，创建陕西省示范小学和示范初中为总发展目标，教育教学质量稳步上升，成绩喜人。2005年以来，初三毕业生参加陕西省中考，总平均分连续五年名列全县第一，普通高中上线率始终保持在80%以上，现已成为礼泉县公认的质量名校。

2. 有优秀的职工队伍。学校教师学历层次高，教学经验丰富。现有在职教职工57人，其中专任教师53人，平均年龄39岁。专任教师中具有研究生学历2人，大学本科27人，大专22人，小学和初中教师学历达标率均为100%，雄厚的师资力量为学校稳定提高教学质量奠定了坚实的基础。

3. 有浓厚的教研氛围。学校依照“教研指导教学”的教科研思路，立足于教学实际，加强教学研究，在教务处、教研室的带领下，开展了大量的工作，全校形成了浓厚的教科研氛围, 组织推荐教师参加国家、省、地市等各级各类赛教活动成绩突出，曾被评为陕西省教育科研工作先进学校。

（三）主要问题

1. 质量目标提升压力较大，办学特色不明。虽然学校在礼泉县的教学成绩一直处于前列，但受地域等因素影响，和咸阳、西安的名校比较还有很大的差距，还不能完全满足油田职工对优质教育资源的需求，因此优质的生源流失明显；学校特色建设还缺乏科学的定位和有效的落实措施，缺乏实质性成效。

2. 教师年龄层次不够合理。学校从1998年至2006年之间没有补充教师，教师发展没有形成合理的梯队；专家型、学者型教师以及在省市有影响的名师明显不足。

3. 受环境限制，缺乏优质生源。学校处于礼泉基地院内，缺乏发展空间。近几年因长庆油田基地调整，礼泉基地的生源在不断萎缩，加之礼泉基地学生家长长期在一线工作，孩子缺乏有效的管理，家庭教育缺失，给学校教育质量提升带来较大压力。

二、指导思想和工作方针

（一）指导思想

以办人民满意教育为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《教育规划纲要精神》，坚持“科学规划，精细管理，强化素质，塑造文化，提炼特色，全面发展”的工作思路，以提升质量为核心，以强化素质为重点，以管理创新为动力，以特色发展为突破，以文化建设为引领，力争经过三年的努力，使学校的教学质量全面提升，办学影响显著扩大，成为当地的名校。

（二）工作方针

以人为本、强化素质、均衡发展、塑造精品。

1. 把以人为本作为学校工作的出发点。正确处理好学生成长、教师发展和质量提升的关系，集众人之智，聚众人之力，谋和谐发展。

2. 把强化素质作为学校工作的着力点。抓住学生综合素质提高和教师教育教学能力提升两条主线，深化教学模式研究，促进学校长远发展。

3. 把均衡发展作为学校发展的核心任务。在保持和发扬学校初中毕业年级教学优势的基础上，认真查找不足，克服短板，推动学校整体育人水平和影响力的提升。

4. 把塑造精品作为学校发展的工作目标。以实施质量提升工程为契机，结合校情，逐步发展亮点与特色，最终固化为学校工作的优良传统和作风。

三、发展目标

（一）总体目标

以促进学生全面发展，提升教育教学质量，打造一流精品学校，办好人民满意教育为总目标，经过三年的努力，使学校管理科学规范、扎实高效，教师整体素质和专业能力显著提高，办学特色初步形成，校园环境优美和谐，学生综合素质全面提升，教育教学在中心具有示范性，教学质量进入咸阳市先进水平，教育现代化水平位于全省的前列，力争进入咸阳市示范性学校行列。

（二）发展任务

1. 管理工作

全面完成中心下达的年度目标责任书规定的各项任务，完善现代学校管理制度，重构师生评价体系；营造团结和谐的良好氛围，创建省级平安校园。

2. 德育工作

落实学科德育，通过三年养成教育的系列固化活动，使95%的学生养成良好的学习、行为习惯；构建较为完备的学生综合素质评价体系，完善学生成长记录，使评价过程与结果更有指导性；通过家长委员会、家长接待日等方式构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络。

3. 教学教研

以中心2011“教育科研年活动”为契机，积极开展教育教学评价改革，分学科探索高效课堂的教学模式，建立学科学业评价标准；加快校内教育科研成果的转化，推动教育质量的提高；完善教务对教学工作的管理、评估和监测指导工作体系；进行分层次教学实践，关注各类学生发展；学校教学质量保持所在区县领先，80%以上的学生能顺利进入普通高中学习，全面完成中心教育教学目标任务，努力成为当地的品牌学校。

4. 队伍建设

完善师德建设相关制度，加强青年教师引进和培养，落实青年教师导师制，着力提高青年教师教育教学和教科研能力。积极开展校本培训、教学竞赛、技能比武等活动，不断提升教学能力，在中心争取有更多教师获得名师称号。

5. 特色项目

开发符合学校实际的3门校本课程（即关中民俗文化，少儿科学启蒙，理化实验探索），在校园文化建设方面形成2个特色项目（即打造绿色校园和书香校园），在校园活动设计方面，打造1项品牌活动，即学生社会实践活动。培育积极向上、催人奋进的校园文化，形成良好的教风、学风和工作作风。

6. 基础建设

在2011年完成为全体一线教师配备笔记本电脑工作，大力提倡无纸化办公，提高工作效率。把教学育人与环境育人紧密结合起来。努力营造校园文化氛围和环境，积极搭建校园文化平台和载体，充分发挥校园文化在人才培养、科技创新和学校发展中的重要作用。

四、提升举措

（一）德育教育

以固化学生习惯养成的系列活动为抓手，落实学科德育，建立“自省、自理、自主、自发”的“四自”育人体系。

1. 开展固化养成教育成果活动。指导各年级逐步完善适合本年级学生养成教育的标准。以各种活动为载体，以课堂教育渗透为主渠道，通过每月一评价、一反馈、一改进、一表彰的“四个一工程”，固化学生的行为习惯，使学生逐步形成正确的道德判断能力，知美丑、辩是非，分善恶。经过三年努力，形成礼泉分校学生养成教育标准与评价体系，建立“四自”育人体系。

2. 利用区域优势，以“关中印象袁家村”、“唐昭陵博物馆”、“杨凌农业科技园”和“陕西省科技馆”等为学校社会实践基地，对学生进行以“了解历史、体验生活、热爱科学”为主题的教育，把社会实践活动与民俗文化结合起来，经过三年努力，形成以弘扬关中文化为核心的德育校本课程。

3. 健全学生综合素质评价体系，用发展的眼光，关注每一名学生的成长。每年两次通过六维一体的目标对学生进行综合评价。在继续改进与完善“校园之星”、“拾金不昧好少年”、“优秀学生”、“优秀学生干部”评选活动的基础上，增加“学期进步奖”与“特长奖”的评选，让学生在进步中树立自信，在活动中找到榜样。

4. 成立礼泉分校家长委员会，按时对家长委员会成员工作进行评价，并根据实际情况进行调整。每学期开好分阶段家长会议和家长学校，互通教育信息，交流教育经验，形成学校、家庭、社会相互衔接、功能互补、三位一体的大德育格局。

5. 要求全体教师在教学过程中继续有意、有机、有度、有效地进行德育教育，全面渗透到三维教学目标中，真正体现“德育无声，教育无痕”。

（二）教学教研

1. 加强专业队伍建设，优化队伍结构。

（1）尝试改革礼泉分校教师发展和评估方案，制定教师个人发展规划，建立教师成长档案。

（2）以积极参加中心倡导的教师每学期“5个一”活动（即上一节有特色的研讨课、读一本教育理论书籍、写一篇有质量的文章、主持一次学科教研活动、真正解决一个教学中的问题）为抓手，促进教师钻研业务，学习教学理论，提高教学水平。

（3）抓教研能力的提高。通过开设专题讲座和培训学习，提高教研实践能力；通过实施“青蓝工程”，采取多种途径帮助发展较慢的教师定期做好教科研工作，快速成长为优秀教师。

（4）有计划、分层次、有重点地培养部分骨干教师，带动全校教师发展为优秀教师，进一步扩大学校在全县、全市的影响力，提升学校的办学档次。

（5）建立师德标兵和师德创优先进集体和班组的表彰制度，完善学校师德考评制度，开展 “我心目中的好老师”和“师德创优先进小组”的评选表彰活动。把师德作为学校教师考核评价、职称评聘和收入分配、奖励惩戒的首要内容。

2. 注重过程落实，提升课堂教学效能。

（1）注重课堂教学质量的提高。根据学校受环境限制，缺乏优质生源的具体情况，组织教师研究各年级、各学科学生的基础和不同特点，分级制定教学质量目标，加强常态教学研究，充分发挥课堂的主渠道作用。开展“分层教学”的探索研究工作，关注每个学生的学业发展。

（2）重视抓好学生良好学习习惯的培养。以学生课堂行为习惯培养为重点，力争在三到五年时间内探索形成义务段学校学生习惯培养的固定模式，让每一个教师都明确不同学段学生应该养成的好习惯及培养方法，通过这样的工作为提高学校教学质量奠定基础。尝试探索、创建评选“良好习惯模范班”制度。

（3）加大对学困生转化力度，提高整体水平。通过建立辅导档案、量化考核、 分层转化等方式，注重课堂转化，对学困生实行师生、生生结对，教导处制定《分层教学制度》，重点监控，加强检查，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。学困生转化率达到90%。

3. 树立科学的质量观，着力完善质量评价体系。

（1）加强过程管理。重点关注薄弱学科及质量薄弱班级，尽快缩小差距，确保整体质量优化。

（2）完善《礼泉分校教学常规细则》、《礼泉分校各学科课堂教学评价标准》等制度，强化制度管理。

（3）通过教师自评、互评及家长、学生评教等评价方式，全面评价教师的教育教学工作。加大对教师的过程性评价力度，把过程性评价结果纳入教师的年度考核。通过全方位、多层次的评价，促进教师职业道德和专业水平的提高。

（4）针对中心确定的个性化质量目标和小学综合素质测试目标，修订完善学校的教育教学考核目标，设立“教学特殊贡献奖”和“校长奖励基金”，对连续多年教学成绩保持优异的教师，实行弹性考核办法，充分激发和调动广大教师的教学热情。

4. 以中心“教育科研年活动”为契机，切实加强校本教研工作，着力以教研促进教育质量提升。

（1）全力打造组长队伍，确保教研活动有效性。

加强组长培训。通过组织研读理论、学习交流等形式，提高组长的管理能力，并结合自身学习，设计好每一次教研活动，力求与组内教师课堂教学改进工作紧密结合，从而不断提升管理策略。

（2）研究不同学科的评价标准，探究不同课型模式。

2011年起，各学科在分管领导的引领下，根据学校现有的课堂评价指标，对不同学段、不同学科课型模式进行研究，并形成固化成果，以好课的标准来打磨好课，不断提高每节课的教学效益。

（3）组织教师基本功比赛，提升教师专业能力。

为促进学校青年教师的发展，学校将组织各种形式的教师基本功比赛，以备课和作业设计为重点进行教师综合素质考评，推进学校对青年教师的培养计划。

（4）抓好校本培训活动。

积极参加管理中心组织的学科群活动，鼓励教师通过博客、论坛等形式参加讨论，加强教师间互相交流学习。制定完善学校《校本教研制度实施意见》，有效管理校本教研。

（5）抓好课题研究与管理。

在课题研究中，继续倡导以真问题、小课题为抓手，精心开发教研组课题，把教研与科研有机结合，注重成果转化；学校教师课题研究参与率达到60%。

（6）注重教育教学反思，不断总结经验。

组织教师积极撰写教学案例和科研小论文，每年底编撰学校“教育教学论文集”。完善反思形式，丰富反思内容。在反思形式上，做到“三结合”，即个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。

5. 普及现代教育技术，着力提升现代教育水平。

（1）完善基础设施配套建设，建设师生互动的网络生活环境。

及时更新学校的主页，及时发布师生学习成果（特别是教育随笔与学生日记）；带领教师参与中心校际教研交流教育网络的讨论；加强学校论坛建设，建立教师个人主页、学生主页，促进师师、师生、生生之间的网络互动。

（2）加强学科教育与现代信息技术的整合。

鼓励教师利用各种软件制作多媒体课件，提高课堂教学效率，提倡科学合理地使用课件；鼓励青年教师开展“电子备课”，逐步推进教师备课“无纸化”改革。

6. 以发展为本，全力建设学校教学资源库。

（1）思想教育方面：主要包括爱国主义、优秀传统教育影视片的收集与整理，中国传统优秀文化及思想、中小学思想品德课和心理健康教育课的教案、课件、说课稿、班主任论坛、主题班会等资源的收集、整理与宣传。

（2）教学教研方面：主要包括中、小学各年级学科的说课稿、教案、课件、习题等。用三年时间逐步形成适合本校教学实际的配套资源库，并在应用的过程中进一步丰富、整理，以便初步形成特色和体系，同时加强经验总结和对外宣传，以扩大学校对外的影响。

（三）学校管理

1. 完善管理机制

（1）大力倡导和实行校内民主，认真实行校务公开制度，充分发挥教职工在学校管理中的重要作用。

（2）进一步完善和加强少先队、共青团和班委会的工作，充分发挥学生组织和代表在学校管理中的作用，成立“红领巾监督岗”，“共青团值日生”，要求各班采取“班务公开”，“常务班干部竞争上岗”，“值日班长轮换制”等办法，培养学生“自我管理意识和能力”。

2. 完善沟通机制

各年级分别成立家长委员会，认真征集和听取家长对学校各个方面工作的意见和建议。充分利用“校讯通”完善学校与家长的沟通平台，通过设立“家长开放日”，让家长深入课堂，深入班级参与教育教学活动。

3. 提升管理效能

（1）构建以全面目标系统为指导的现代学校管理制度。以学校《三年发展规划》为指导，每学年在学校层面上确定学校发展目标，教师发展目标和学生发展目标，每学期从学科教学和班级管理层面上确定科学的学科教学目标和班级发展目标。

（2）构建以全面质量管理为核心的现代学校管理制度，实现对学校工作的全面、全员、全程管理。

（3）构建以扁平化管理为结构的现代学校管理制度，继续采取校领导分年级承包年级组、行政人员承包教研组的办法，将管理重心下放到教学教研的第一线，保证上下层能及时有效地沟通，实行柔性管理，弹性考核，让教师把更多的精力投入到钻研课堂教学、与学生彼此的心灵沟通上来。

（四）校园文化建设

1. 加强校园环境文化建设。按照整体规划、分期实施的原则，用良好的校园景观、优美的校园风光和包含办学理念、校训、校风、教风、学风、师生作品等内容的墙壁文化营造浓郁的文化氛围，为师生提供优良、和谐的工作和学习环境，使学生在校园美景和文化熏陶中处处受到感召与教育，达到环境育人的目的。

2. 加强活动文化建设。通过开展 “班级之星”和“校园之星”评选活动、“班主任论坛”、“设立劳动日”、“建立成长记录袋”、“拾金不昧好少年”、“环境小卫士”、“我心目中的好老师”评选表彰、“主题演讲”、“专题报告”等活动触动学生心灵，让师生在活动中体验与感悟，形成融洽、和谐、向上的文化氛围。

3. 加强班级文化建设。通过创设班班有班歌、班风、班训、班徽、班铭、班务公开栏、图书角等模式，让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围。

4. 加强管理文化建设。建立健全科学规范的管理制度和合理的考评制度，完善和实施好《学校校园环境文化建设方案》和《班级文化建设方案》，把校园环境文化建设真正落到实处。

5. 加强特色项目建设。

努力营造“书香校园”。

坚持走内涵发展之路，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，让校园处处充满书香。

（1）让图书“走出”图书室。

三年内，学校藏书量达到16000册，师生年平均借阅量达到5本以上；在专任教师笔记本电脑配备到位后，将教师电子备课室改为电子阅览室，给学生创设舒适温馨的阅读环境，让学生体验到阅读的快乐。

（2）让每一个班级充满书香。

通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。教室里设置“读书台”，墙壁上张贴学生的作品，让班级的每一个角落都充满书香。

（3）让每一面墙壁飘书香。

加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。

努力打造“绿色校园”。

（1）让校园充满绿色：充分利用学校场地，合理规划，形成多层次、多主题的绿化场景，让校园充满绿的气息，洋溢成长的希望。

（2）让生命充满绿色：将学生视为发展的生命体，一切教育教学行为体现遵守学生的成长规律，尊重学生的个性和人格。

五、实施步骤与方法

学校“质量提升工程”活动从2010年8月­――2013年底，分三个阶段实施。

（一）宣传启动阶段（2010年7月―2011年2月）

1. 开展层层动员和学习。召开“质量提升工程”活动动员大会，部署活动实施工作。采取召开交流会、研讨会、座谈会、专题辅导、以及个人自学等形式，围绕深化校风建设、质量提升的要求，广泛深入开展学习讨论，把思想统一到提升教育教学质量、办人民满意教育上来。通过学习动员和部署，全校师生员工要切实增强搞好“提升质量”活动的使命感和责任感。

2. 制定实施方案。成立质量提升工程领导小组，先制定出学校方案的框架，再由部门制定出详细的实施细则，最后经学校行政和各部门分层讨论，形成学校质量提升工程实施方案。

（二）项目实施阶段（2011年2月―2013年8月）

按照学校质量提升方案实施细则，全面开始项目实施。

（三）总结阶段（2013年9月―12月30日）

“质量提升工程”活动基本结束时，各部门、各年级组、各教研组要对活动开展情况进行认真总结。着重总结通过活动查找到什么问题、提出了什么思路、采取了什么措施、建立了什么制度、解决了什么问题、取得了什么成效，并形成总结报告，上报学校。

六、保障措施

（一）成立质量提升工作领导小组，领导机构如下：

组  长：陈新阳  礼泉分校校长

副组长：屈  伸  礼泉分校书记

沈素青  礼泉分校副校长

张  峰  礼泉分校副校长

成  员：各部门主要负责人

（二）精心组织。在校长负总责、分管副校长亲自抓、学校各部门齐抓共管的基础上，领导小组将严格以《质量提升工程实施细则》为指导，确保各项活动扎实开展。

（三）强化督查。领导小组将根据活动运行态势，加强过程监控，每月至少进行一次专项督查，通报活动开展情况，总结典型经验，发现问题及时向有关部门或个人提出改进意见和办法，以确保此项活动顺利、有效地进行。

（四）健全科学的工作评估机制。进一步完善质量提升评估办法，健全评教、评学、评考、评管等一系列评价方案，形成民主科学、多元化的教学质量评价体系。围绕“质量提升工程”，进一步完善教师、行政干部的绩效量化考评细则，使其更科学,更具体,更具可操作，并形成长效机制。

（五）查漏补缺，及时整改。对存在的问题要全面分析，认真剖析，让问题产生的原因浮出水面，明朗化。结合学校的工作，谋求良策，制定措施，形成相应的制度，积极进行整改，确保学校教育教学质量的稳步发展。