赵敏洁，男，现年47岁，陕西黄陵县人。中学英语高级教师。从教25年来，一直担任年级组长和班主任工作。长期奋战在教育教学第一线。教育教学成绩优异。受到师生和家长的一致好评。

一、教学工作，狠抓基础，向课堂教学要质量。

由于学生基础参差不一，学习动力和信心不足，所以，针对学科特点，能与学科教师及时沟通，研究、吃透教材，分析重点、难点，根据学生的实际水平，狠抓基础，利用自习课，对学生及时辅导，查漏补缺，做到有疑问及时解决；利用“周周清”“月月清”等形式及时检测反馈。针对部分思想不稳定、比较浮躁，学习方式方法欠缺、学习情绪化较强的学生，能及时用不同的形式和学生沟通，并从学习方法、心理等方面进行疏导，收效显著。

二、教育工作，加大正向引领，正确处理四个“和谐关系”。

特别是进入初三阶段，教师压力大，家长也着急，学生自身也承受着很大压力。所以，学校要求老师们要高度重视学生的心理健康、身体健康与学习状态的调节，帮助学生树立中考在平时的正确观点。提高学生的应考能力和稳定学生的心理，从而增强自信心。在这点上我们充分利用了月考质量分析暨表彰大会，从各方面对师生的自信心的提高作了有效的尝试。

师生的和谐相处是开展一系列工作的前提。所以正确处理好四个“和谐关系”便成了年级工作的重点：教师与学生的和谐关系——爱护、热情、倾注更多关爱，以爱去影响自己的教学，忌激化矛盾，严中有爱，严而有度。通过这样的工作，我们的老师大部分都赢得了学生的信任和尊重。也正如此，从而使教学效率得到了很大的提高。教法与教材的和谐关系——回归教材，关注信息。忌用题海战术盲目做题。这样使我们的工作真正做到了事半功倍，达到了减负、增效的最终目的。我们初三年级的老师秉承朱校长等领导的倡导，加强学习，努力在教学中体现新课程的教学理念。学生与教材（信息）的和谐关系——充分发挥集体的作用，对教材进行有效的整合，让它更容易让学生接受和掌握。同时严格控制作业量，精选练习。严禁无选择地用参考书以及大量的教辅资料。学生之间的和谐关系——我们年级在这个方面已达成了共识，没有一个和谐的环境，是不可能营造一个良好的集体的。排除一切不利于学习的干扰，创设比、学、赶、帮的学习氛围，从而使我们年级大部分班级都形成良性的竞争态势，这也为我们整个年级的进步打下了良好的基础。

三、认真教研，分层教学，让每个学生都有成功感。

把班级的学生分成不同的层次，在全面提高的前提下，又对每个层次采取不同的措施、提出不同的要求：对于优生，在抓好基础的前提下，增加知识的容量、广度、难度，提高优质教育；教师分析每个学生的优缺点，对每个学生有的放矢。对于中间层次，侧重于夯实基础，平稳提高，整体推进。对于学困生，侧重于抓基础，培养学习兴趣。为了做好以上的工作，我们年级很多的老师都牺牲了自己的休息时间，对所教班级的学生尽心辅导，使我们年级的差生面得到了有效的控制。

同时，积极搜集信息，分析考情、考向。积极通过各种渠道，参照2012年的中考信息，搜集课改后的复习、考试信息，分析考情、考向；本年级教师每月开一次学情分析会，分析学生的学习状况，二者结合，明确方向，制定措施，提高教学效率。在中考复习中，我们还对去年的考试题型以及考试的导向进行了分析，同时对去年的考题进行加工、整理，做到了有的放矢。

赵敏洁同志担任初三的年级组长，团结身边的每个老师，充分发挥备课组的力量，调动每个老师的工作积极性，为学生营造一个良好的学习环境。“以管保学、以引促学”，向学校、社会交了一份满意的教育教学答卷。