定位之争的矛头所指

讨论中凸显出几个教育难题，从某种程度上说，这些问题已经阻碍了教育的改革和发展。

一是高中课程改革。既然要增强普通高中教育的学术性、自主性、选择性，就必然要进行相应的课程改革。项贤明认为，应该用若干年时间逐步建立一整套丰富多样的普通高中课程体系，以便学生可以根据自身的兴趣爱好选修各种更高级、更专门的课程。

二是普通高中多样化发展。教育规划纲要明确提出普通高中多样化发展的目标。北京师范大学袁桂林教授认为，在区域层面，应该谈多样化发展；在学校层面，应该谈特色建设；在学校教育过程中，主要是课程与教学要适宜每个学生的个性潜质。

三是高考制度改革。高考制度不改，高中教育难改。刘次林说，在新世纪课程改革初期，以德育课为例，教材多达15个版本，初中思想品德教材也有9种，而高中思想政治教材则统一为1种。之所以出现“颠倒”的情况，无疑跟高考有关。同时，在高中教育中贯彻研究性学习，是需要得到高考的支持的。高考的指挥棒发生了变化，高中的教学才会大胆地发生转变。

对此，中国教育报2012年12月14日刊发了谢维和的《高等学校的三种入学方式——从高考制度改革的“兼顾原则”及其变量说起》一文，并将展开对高考制度改革问题的讨论。

四是整个教育制度设计。既然普通高中教育改革有可能成为整个教育改革的突破口，那么改变教育制度的顶层设计就在所难免。江苏省苏州十中校长柳袁照认为，普通高中教育定位问题需要系统思维，牵一发而动全身，将会对现行的教育体系、体制等产生极大的影响，这将是一场真正意义上的变革。

高中是难的

高中是世界公认的最难的学段，其改革充满艰难险阻。人们对高中教育变革充满期待，对整个教育制度的变革充满期待。

上海师范大学校长张民选教授认为，东、西方先有大学、小学，后有中学。中学的研究是随着教育的发达而发展起来的，相对而言，关于中学的教育理论还不成熟。

高中教育具有其他学段所没有的复杂性。武汉大学程斯辉教授说，这种复杂性体现在：第一，高中教育对象具有复杂性，高中生身体迅速生长发育，心理发展处于“动荡”期；第二，高中教育目标和任务具有复杂性，相对于义务教育而言，高中教育的目标和任务是多元的，包括升学、就业、“成人”三大任务；第三，高中教育处境具有复杂性，义务教育中的“片追”、“减负”等、高校培养创新拔尖人才不易、大学生思想道德教育实效性不强等，一般都会归于高中教育出了问题；第四，高中教育受关注具有复杂性，各种关注之间往往不一致，甚至互相冲突；第五，高中办学类型具有复杂性，众多类型和性质的高中并存，使高中教育资源配置的差异性、不均衡性以及竞争的激烈性日益突出。

在理想之路上且思且行

普通高中教育以自身特有的规律在向前发展。谢维和认为，中国普通高中教育发生了两次转型。1968年前后是第一次转型，即从精英型的预备性教育开始转变为大众化的终结性教育。从2002年起发生第二次转型，即从终结性的中等教育体系向大众化的预备性体系转变。

在现阶段，我们迫切需要思考，什么样的高中是人民满意的高中？如何叩响理想高中之门？胡金波为我们描绘了理想高中美好的教育场景：好学校吹拂着自由之风，涌动着创新之情，善于激发学生的兴趣和好奇心，洋溢着快乐之感。

达到何其难。上海市金山区区委副书记贾炜说，理想是那么美好，现实却是那么“骨感”。

好在，现实中有学校在艰难追寻着高中教育的理想，比如，北京十一学校正在进行的改革，苏州十中正在践行的“诗性教育”等。

普通高中教育改革，呼唤一批具有教育理想的研究者和实践者。用谢维和的话说，哪怕前面困难重重，有时甚至明知不可为，但我们还是可以做很多事情的。

-----摘自 《中国教育报》2013年1月2日第12版

                                                   （信息采集：王文庆）