抛砖引玉  推陈出新

——浅谈导学案的编写

长庆八中  李 阳

2010年十月，我们学校开始编写导学案，我有幸参与其中。时光走过了两个春秋，在编写导学案的道路上我们逐渐有了一些粗浅的认识。今天，作为一线语文老师，能够与大家一起探讨导学案的编写问题，我感到很荣幸。希望我的发言能够起到抛砖引玉的作用。

一、导学案的编写原则

导学案编写应遵循下列原则：主体性原则、探究性原则、梯度化原则、参与性原则、原创性原则。

主体性原则：导学案设计要注重充分发挥学生的主观能动性。

探究性原则：导学案的编写要有利于学生进行探究学习，要让导学案成为学生学习的路线图和指南针。

梯度化原则：学习内容呈阶梯式排列。

参与性原则：创造学生人人参与的机会，让学生在参与中学习，在参与中发挥自己的学习潜能。

原创性原则:严禁下载导学案，忌照抄照搬。

二、导学案的编写流程

导学案的编写流程即：提前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、讨论修定。最初，我们也像昌乐二中一样采取的是分单元轮流主备的方式。在实践过程中，我们发现在某段时间内，主备教师工作量过重，始终处于紧张的工作状态，甚至手忙脚乱。经商量后，我们采取分课或分节轮流主备的方式，减轻了教师的压力，让教师有更多的时间和精力编写导学案，以提高导学案的编写质量。刚开始，编写一份导学案，大约需要一个上午的时间；现在，熟能生巧后，两节课就能编写一份导学案。

三、导学案的格式

我们编写的导学案一般由由学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、合作研讨和达标检测等几方面的内容构成。同时，在导学案的右侧留有空格，一方面要求写教师组织实施教学活动的具体安排,比如小组分工或展示细节的设计等。另一方面，这也是学生用红笔改错、做课堂笔记和整理总结、提出问题的书写空间。这也是我们学校导学案设计上的一大特色。

四、各部分的编写要求

㈠ 学习目标的编写要求：

1.目标设定要以学生的口吻尽可能体现三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

2.要避免用“知道、了解、欣赏”等词，尽量用“写出、背出、列出、辨别、比较”等意义确定、易于观察的行为动词。

3.目标设定要遵循三个切合，即切合文本、切合学生、切合课堂。

4.目标以2-3个为宜，不能太多。

㈡ 学习重、难点的编写要求：

设定“教学重点和难点”应从教材和学情两方面考虑。既要符合教材特点，又要符合学生实际。

㈢ “课前预习”的编写要求：

1.突出教材基础知识和学科基本技能。

2.内容不要太复杂，要用操作性很明确的动词，如：读、默写、分析、总结、推断、整理等。

我们在编制时一般设有“使用说明及学法指导”、“教材助读”、“预习自测”、“我的疑惑”、“知识链接”等板块，可以帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容，初步理解和把握知识框架。

因此，“课前预习”的设计着力于学生自主学习习惯的养成和自学能力、质疑能力的培养。

㈣ “合作研讨”的编写要求：

“合作研讨”部分主要是根据学习内容和学生的具体情况，围绕学习重点和学习难点精心设计问题，让学生在课前预习的基础上，通过课堂教学来解决问题，达成“导学案”上设定的学习目标。要求如下：

1.精心选择“主问题”。如在上《小石潭记》第二课时时，我只设计了一个主问题，即本文写了什么内容，采用了哪些写法？就带动了学生对各段内容、写法的讨论，从而了解了本文的写作内容、写法，理清了本文的写作顺序，理解了作者的思想感情。

2.问题之间要有一定的坡度，由浅入深式的台阶式设问使学生人人都有思考并发言的机会。

3.问题应有一定的思维价值、思维难度。

这部分设计主要是培养学生独立思考的能力、筛选信息的能力和口头表达能力，培养学生与人合作的习惯。

㈤ “达标检测”的编写要求：

1.达标检测题设计要“精”，量不能太多，力求让学生在5分钟之内完成。

2.题目设计要体现层次性，由浅入深、循序渐进。既要注重对基础知识的检测，还要有拓展性。

五、问题及改进措施

尽管掌握了编写导学案的相关知识和技巧，但设计导学案的道路并不是一帆风顺的，下面仅以语文导学案为例说明。

早期我们设计导学案，最多时一课三页半。我们发现学生负担重，教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。老师们讨论达成共识:昌乐二中的导学案内容繁复，题量大，难度高。这是符合学情的，因为他们学校的学生是经过选拔的。我们学校是自然生源，面对学生实际情况，设计的导学案应力求量小、简单、实用、有效。教读课文导学案一般不超过两大页，自读课文导学案一般不超过一页。“合作研讨”部分设计的问题不超过5个。

语文导学案“课前预习”部分通常会有作者介绍、背景介绍、文体介绍等方面的内容，有些学生根本不看，辜负了老师的一番苦心。后来，我们想了一个办法，那就是在设计预习部分时，加入这样一条：阅读下列文字，用红笔勾画并识记重要语句，效果很好。

我们还发现有的学生不读课文，仅凭一本教辅资料在手，就能轻松完成导学案。久而久之，学生的思维受到束缚，学生的思考能力下降了。后来，我们在预习部分，通常都会设置一个要求，即朗读课文两遍，家长签字。另外，题目的设置尽量不和参考资料一样，努力求变，力争原创。如本学期在设计《<庄子>故事两则》的导学案时，我们编写了这样一道题目：回顾课文，闭眼放纵敏锐的神经，感受庄子的精神风貌并写下来。要求写150字左右，注意人物的思想性格。这道题目绝对是原创，学生无处可抄。学生需仔细阅读介绍庄子的文字，需认真研读课文，再加上一点想象力，方能完成这道题目。以上这些措施虽不高明，但在一定程度上解决了学生不读课文抄参考书的问题。

有时候，我们发现学生做导学案做得不顺，教师用导学案组织教学别扭。什么原因？我个人认为，主要是前期备课不充分，设计导学案过于匆忙造成的。大家想一想，一个年级的师生共同使用一份导学案。教师，尤其是主备教师的备课质量直接影响导学案的质量，导学案的质量直接影响一个年级学生的学习质量。因此，为了确保导学案质量，我们要充分研读课标、教材、教辅资料，充分研究学情，高度重视备课。而且备课充分，编写导学案也就快了。

总之，我们是见招拆招，兵来将挡，水来土掩。出现问题，就想着解决问题。在优化导学案设计方面，我们还做了很多工作，时间关系，不一一赘述。

六、导学案的实际意义

导学案的实际意义，尤其是对学生的意义，我们不妨来看看学生对语文导学案的感言：

“通过导学案，我学会了怎样查找、使用资料，“合作研讨”让我在课堂上积极地表现自己，使我变得更开朗了。”

“每次回家预习，我就按照导学案上的步骤预习。有些重要的问题也在上面，所以没有上课，我们就知道老师提什么问题，提前思考了，课堂效率提高了。”

“语文导学案，让我们明确了学习目标，知道了学习重点、学习难点，使我们上课的时候心中有数。”

“以前，没有发言的机会。现在，使用导学案，我也可以在课堂上高高地举起手来了。”

的确，导学案给学生带来了诸多变化：

1.预习显性化，使预习作业有抓手。学习有预习目标、预习的具体内容和要求，便于操作；家长也有了家长具体的监督对象；老师对学生的学习情况有了检查载体，基于学生问题的课堂教学针对性更强，提高了课堂效率。

2.预习有生成，使课堂内容有拓展。学生通过预习，解决了一部分问题，这样教师就可以节省时间与学生讨论解决重点、难点、补充更多的内容，加大了课堂的容量，学生的知识面得以拓宽，能力得到了强化训练。

3.改变了学生学习方式，比如课前的自觉的独立自主的预习，课上上小组合作探究，课后积极的反思以及及时整理导学案等等，这些不仅是学习方式的改变，更是良好的学习习惯与态度的养成，为其今后的学习打下一个坚实的基础。

4.使人人参与课堂变为可能。因为课前使用导学案，学生通过自主学习，对学习内容有了一定的了解，再加上老师的调动，每一个学生都能成为课堂的主人。我所带的九（4）班就是这种情况。很多时候，在语文课上，全班每一个学生都能做发言展示，甚至有人数次发言，课堂气氛极其活跃。

5.改变性格，提高成绩。听起来玄乎，但的确如此。我所带班级中，有这样一个女孩子，文静秀气，在课堂上存在感不强。实行导学案教学后，这个女孩子又是组织小组讨论，又是积极发言展示，表现非常突出。所有的任课老师都觉得这个孩子变化真大，令人可喜的是，她的学习成绩也有了大幅度的提高，她的排名由年级五十名外上升至前二十名。像这样的学生，在我所带班级中还有，在年级中更多。

6.导学案成为学生学习的路线图和指南针。在这里给大家提供一个案例：本学期学习《香菱学诗》时，学生完成导学案后，我并没有按照常规组织课堂教学，而是围绕本课学习内容，设置了五道测试题，每题20分：①香菱学诗分为几个步骤？②香菱身上有什么品质值得我们学习？请结合课文中语句予以说明。③黛玉是一个什么样的人？请举例说明。④从本篇课问中你获得了哪些启示？⑤比较课文中香菱所写的三首诗。要求学生不看参考书，不看导学案，当堂完成。令人惊讶的是，全班只有四五名同学在80分以下，其余同学均在80分以上，还有不少同学在90分以上。这说明，导学案确实成为学生学习的路线图和指南针，经过两年多的训练，学生通过学习的路线图和指南针，已经培养起一定的自主学习能力。

七、探索方向

1.如何进一步优化导学案的版块设计，使导学案的设计更具科学性、生动性、新颖性。

2.怎样进一步完善各种不同课型（如复习课、作文课等）的导学案模式，尽快整合出具有本校特色的导学案集。令人欣慰的是，我们学校正在筹备结集出书，主要收录的是初中三个年级所有学科的导学案。

尝试需要交流，探索需要总结。交流利于改进，总结才能深入。希望我们在已有经验的基础上，推陈出新，编写出更好的导学案。