语文教学自主合作初探

咸阳长庆子校  杨丽芸

如何激发学生对语文学习的兴趣，培养学生阅读写作能力，这是我一直思索的问题，苦苦找不到有效办法。去年暑期我有幸前往山东昌乐二中学习，在为期三天的听课、走访中，零距离接触昌乐二中常态的课堂教学，真切地感受到了“271高效课堂的奥妙，领略了学生精彩的表现，令人震撼，感慨颇多。回来后我积极大胆在我的课堂中进行尝试，取得了不少收获，愿意与同行切磋交流。

一、让学生成为学习的主人

我们以往的教学中，教师总是课堂的主角，对课堂教学的评价也往往注重的是，教师讲的是否精彩，却忽略了学生的表现。在昌乐二中的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划者、导演，课堂交给了学生，学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂效率大大提高。于是我便结合自己的教学实际，每学一篇课文前，根据课文内容提前设计有针对性、层次性的问题让学生提前预习，完成导学案中的预习案的内容，并将解决不了的问题提出来共同讨论解决。上课时以小组为单位完成探究案的内容。对于疑难问题小组合作探究，对小组探究未能解决的问题，老师进行必要的点拨。老师作为学生的帮助者，倾听并参与讨论，启发和指导学生归纳总结。

二、灵活多样的方法

我们教师总是不放心学生，凡事必得亲历躬行，怕学生不会做，更怕学生做不好，问题要一个个讲透，任务要一项项检查。其实，教学方法是可以灵活多样的。可以是教师查，也可以学生互查，还可以组与组竞赛。例如生字词的教学，就采用学生互查的形式解决。作文的批改也变以往学生写，教师改的单一模式为学生互相评价、教师综合评价的模式，学生在互相评价中又是经历一种新的学习和写作练习。八年级上册第四单“江山多娇”，这一单元的文体均为游记。教学中设计了让学生做导游这一环节，并且以小组为单位展开竞赛。学生的积极性很高，又是查找资料，又是设计导游词，准备非常充分。学生变被动为主动探求，学习效益大幅提高。

三、小组建设是关键

高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。本学期我们根据学生情况按AABBCC的组合模式分成学习小组，这种组合模式便于学生一对一讨论，更便于共同探讨问题，解答疑问。

学习小组的建设，充分调动了学生学习的兴趣。为了让每个学生都能积极表现，获得发展，为了鼓励学生的合作精神，我们建立小组评价激励制度。

1、预习检查评价

没有完成预习任务的成员，扣小组分。为了提高课堂效率，教师在课前布置相关的预习内容，学生先做并且经过了独立思考，在小组讨论中针对性就会很强。如果没有预习，就很难实现课堂高效。

2、课堂展示评价

小组成员在课堂展示中答对问题者加1分，为了调动每个学生学习的积极性，重复回答问题者不加分。为了小组的荣誉，就要帮助不会的学生去学会，从而达到了一帮一的目的。

3、古诗文诵读评价

中华民族有着光辉灿烂的文化，古诗文是其中最耀眼的明珠。熟读背诵这些祖先遗留下来的宝贵遗产，不仅能锻炼学生的记忆力，培养学生的语感，还能净化学生的心灵，培养学生高尚的情操。

（1）语文课本中有经典诗文，要求学生赏析背诵，并且向课外延伸，学生选择自己喜欢的古诗文背诵，每背诵一首诗词加1分，文言文加3分，极大地调动了学生的诵读兴趣。

（2）举办古诗文诵读比赛，评选出优胜者颁发奖品。

4、名著阅读评价

“书是人类进步的阶梯”，莎士比亚也说过：“书籍是全世界的营养品，生活是没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”这些名言足以说明读书的重要。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读是密不可分的，一个人从小养成读书的习惯将受益一生。

（1）教师向学生推介阅读篇目，每两周举行一次名著交流会。以小组为单位，评选出表现出色的小组和个人。上学期先后交流了《名人传》、《朝花夕拾》、《鲁滨逊飘流记》、《格列佛游记》等书籍，本学期又交流《红与黑》、《汤姆叔叔的小屋》、《男生家里》、《家》、《莫泊桑短篇小说选》、《欧亨利短篇小说选》、《老人与海》等名著，丰富了学生的生活，打造着学生的精神，成长着学生的心灵。

（2）人手一本书，用自己的一本书换同学的几十本书读，实现图书流通。

（3）养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生写读书笔记，写美文赏析，写读后感。

短短几个月的尝试，我发现学生的确有了一定的变化，学习的兴趣浓了，上课发言积极了，课堂不再沉闷。古诗文的背诵蔚然成风，阅读也渐渐成为一种习惯。总之，教学中学生是学习的主人，更是发展的主体，教师的责任是帮助学生成长。