关于导学案和学习小组建设情况的汇报

长庆未央湖学校

一、本学期课改内容

1、从理念层面上讲推行三种模式：在初中段推行“学教结合、以学为主、当堂达标”的教学模式；小学高段推行“学教结合、师生互动、当堂达标”的教学模式；小学低段推行“以教导学、师生互动、当堂达标”的教学模式。

2、从操作层面上讲实行三种形式：在八年级实施“分层走班”教学；在七年级实行高效自主课堂模式；小学高段在语文、数学和英语学科使用“预习案”，启动学生学习评价工作，试行“课堂四环节”（目标展示—预习评价—学习新课（体现教学相当）—监测评价），以便实现和中学高效自主课堂的有效衔接。

3、课改主题：改变观念，提高认识，积极参与，稳步推进。

4、课改管理：研究问题，完善方案，理念不改变，信心不动摇。

二、关于导学案

1、对导学案的认识：是剧本，是学生学习、讨论的基础和平台；它不同于教案，是课改的基础和前提。

教师对导学案、预习案的认识：通过召开座谈会，绝大多数教师认为导学案、预习案很有必要、效果明显。

学生对导学案、预习案的认识：通过问卷调查，绝大多数学生认为对课堂学习效率的提高起到了积极的作用，尤其是对课前预习有好处，利于提高自主学习的能力。

2、所做的工作

（1）七个要求：要具备明确的学习目标和内容；要能够帮助学生梳理知识结构体系；要为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要为学生提供检测学习效果的适当材料；要注意不能将“导学案”编成习题集，更不能照搬教辅资料；要按课时进行，要与教师上课同步；要提前三天编写出“导学案”（电子版），以便讨论、修改和定稿。

（2）编写格式变化情况：

项目	容量要求	页眉设置	正文字体字号 段落行距	总结与反思 环节	页脚设置
2011年9月-11月	A4纸2-4页三案合一	长庆未央湖学校 中（小）××学科（××版）第×册导学案 编号：×× 编写者：×××   审核：××× （宋体四号，居中）	仿宋五号 固定值 18磅	本节课的学习最大的收获、感到自己有待加强的是	第×章（单元）第×节，页码（居中），激励话语（名言、警句）。
2011年12月-2012年2月	B5纸 三案合一	补充了时间	宋体小四号 固定值 18磅	学生课后反思、教师课后反思	页码（居中）
2012年3月	同上	同上	无要求	课后反思（学生、教师各写）	页码

（3）导学案的编写、审核、印刷、发放环节：

主备人→备课组长初审→主备人修改→教学管理人员初审→主备人再次修改→教学管理人员审核→打印室→任课教师→学生。

3、“导学案”使用的基本流程：按素质教育和减负要求分为两种，语文、数学、英语三科，提前发放（上课前一天）→ 课堂使用→课后反馈→整理成册；思品、历史、生物、地理四科，当堂发放和使用→当堂自学、讨论→当堂检测反馈→整理成册。

三、关于小组建设与评价

（一）小组建设

1、根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，按照“组内同质、组间异质”的原则将每班的24人分为4个学习小组。

2、每个小组按照最近一次的考试成绩理出两名成绩好的、两名成绩较好的、两名成绩有待提高的同学，分别命名为A层、B层、C层。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。

3、组内座位的排法是，A层两名学生相向坐在中间，BC层四名学生相向分别坐在两边。这样的座位排法，便于A层学生对BC层学生的帮扶与辅导。

4、每个学习小组都要有自己小组的名称、活动口号、组徽、组牌以及自己小组激励性的语言。

（二）小组评价

1、实行学习小组晋级制：小组每满300分上升一个等级，等级区分为：

一星组、二星级、三星组、四星组、五星组、六星组；

星月组、上弦月组、下弦月组、圆月组；

太阳组；星空组；太空组；宇宙组；天宫组。

2、实行个人晋级制：个人每满100分上升一个等级，

等级区分为：五等小童生、四等小童生、三等小童生、二等小童生、一等小童生；三等小秀才、二等小秀才、一等小秀才；四等小举人、三等小举人、二等小举人、一等小举人；小探花、小榜眼、小状元。

3、晋级程序：按照个人积分的不同，采用等级制依次升级，达到升级所需的分数，即可升到相应的等级，个人积分每满100分时，自动升为上一个级别，小组积分每满300分时，自动升为上一个级别。

4、小组展示时，C层学生展示正确得5分，B层学生展示正确得4分，A层学生展示正确得3分。鼓励BC层学生展示，展示得分由另一小组的组长打分，打分的原则是客观公正。

5、下课前，由老师进行二次打分，赋分分值5、4、3、2，主要考虑小组合作情况，周末小结。

6、学习小组导学案的评价，上课前将导学案收上来，简单批阅，视正确率和书写整齐程度打A、B、C、D四个等级，分别赋分5、4、3、2，周末小结。

7、任课教师对学生当天作业进行等级评价，以A、B、

C、D等级呈现，赋分5、4、3、2，周末小结。

8、每周五下午将各科分数汇总，超过20分者，本人相片在晋级榜上上一格，小组平均分最高者，发给奖杯，保持一周。

四、存在的问题：

（一）导学案方面

1、导学案的格式不能限制的太死。

2、导学案的编写质量不高：一是没有按要求编写（内容、程度、如何学等）；二是没有完全考虑到学情。

3、教师的观念需进一步改变，与学校要求同步。

4、导学案、预习案的编写费时、费纸张。

（二）小组建设与评价方面

1、学习小组成员没有分工，或有分工，但小组成员对自己的职责不清楚，不知道具体怎么做。

2、课前、课中、课后小组怎么学习，要求不甚清楚，小组发言人的观点不是小组集体的观点，小组缺乏全面展示的平台。

3、学习小组评价的方式与手段单一，重个体评价，轻小组整体评价，有时不好操作，量化不准。

4、小组展示时，为了给自己小组挣分，小组成员的注意力会转移到得分上。往往是A层学生展示的机会多，BC层学生展示的机会少，甚至是个别C层学生没有展示的机会，有可能造成A层学生更优，C层学生与AB层学生的差距越来越大。