注重学生的长远发展  做好学生的人生导师

礼泉分校  陈拥军

 今年3月中旬，石油普教中心组织九所学校的优秀班主任与德育工作者到上海参加了“全国校园德育与班主任工作经验交流会”。在本次学习中，我们分别聆听了著名教育家冯恩洪校长关于《教育改革与德育改革》的论述，以及5位上海市教育一线优秀工作者的经验交流，此外我们还参观了上海向阳小学等3所德育先进学校。

  学习归来，自我反思这些年我校的德育工作，成功的地方很多，需要提升与拓展的地方也不少。德育作为学校教育的重要组成部分,对人的发展具有不容忽视的作用。良好的品质不仅可以提高人的价值,最大限度发挥人的创造才能,还能使人活得更有意义,人格更高尚。注重学生的长远发展，做好学生的人生导师应是我们德育工作者必须遵循的原则。

  一、注重学生的长远发展，就必须以人为本，遵循学生的身心发展规律。

  在本次学习中，上海向阳小学的“五个快乐”教育给我留下了深刻印象。他们的教学思想与办学目标是：面向全体学生，轻负担、高质量、有特色。他们在教育教学活动中始终以“五个快乐”为核心，让学生快乐唱歌，快乐游戏，快乐运动，快乐创造，快乐学习。这种办学的理念非常符合小学生的身心发展规律。这种儿童化、自动化、个性化、艺术化的办学模式，是每一位家长和学生向往的地方。

如果学生喜欢上学了，他自然就会对学习产生兴趣，自觉遵守学校制定的规章制度，学校自然成为了他快乐健康成长的地方。这种快乐不是一味的让学生玩，而是把一种快乐的理念自然地融入到了教学中，人人都是德育工作者，人人都为学生的长远发展负责。

在教学中，他们注重高效课堂，注重每一节课的目标落实情况。只有抓好了课堂教学这个核心环节，才能有的放矢，有效提高教学质量。学生对学习的领悟是有快慢与先后的，统一的作业与要求不符合学生的学习规律。区别对待、补缺补差就是他们保持高质量教学的方法。

 一所学校的办学理念需要传承性与发展性，20多年来，向阳小学他们终始坚持快乐教育，这一点让我敬佩，更应该引发我们石油普教中心所属学校的反思。我们的办学理念、办学目标和校训是怎么制定的？仅仅是校领导的思想体现？如果我们的办学理念、办学目标与校训连教师都说不上或者说不清的时候，又何谈我们创建一流学校呢？一所学校的办学理念应是建立在“以学生科学发展”为基础上的，它应该得到师生们的共同认可，成为大家为之奋斗的目标。只有校领导、老师、家长与学生的教学追求趋向一致时，才能行成合力，实现高效教育教学。

  二、以身作则，用爱心、耐心与信心做好学生的人生导师。

在本次学习中，冯恩洪校长举的一个事例发人深思：我们每个教室都有《中小学生日常行为规范》,但能做到的学生有多少呢？我们还有班规、校规。我们制定的规范不可说不多，也不可说不全，可为什么我们的学生却不能很好的遵守它们呢？

冯教授所举之例深深触及到当前学校德育教育面临的困惑，身为人师的我也深深地责问自己为什么会是这样一个结果？经过认真的反思，我个人认为造成这种局面的原因很多，其中，我们老师没有以身作则，对待学生缺乏“三心教育”可能是造成这种居面的重要原因之一。

首先，作为老师我们就应该以身作则，成为学生学习的榜样。如今，我们现在的德育是防范式教育，平日里我们总是告诉学生这不能做，那不能做，我们就是没有告诉学生应该怎么做。我们总是在想尽一切办法管住学生，而忽视了如何调动学生的积极性，让学生学会自我约束。更为甚者，一方面，我们在不断要求学生遵守各种规则，另一方面，我们老师却不经意间在践踏或违反着自己要求的规则。让我们走进校园看一看，下面的场景是那样的似曾相识：1、升国旗时，我们的老师在随意走动或说笑，唱国歌时，我们的双唇却紧闭无语。2、当学生向我们问好时，我们早已习以为常爱理不理。3、上课铃响后，有多少教师是拿着教材，慢条斯理走出办公室步入课堂。4、在校园里，随处可见我们老师丢弃的烟头……当我们要求学生要做到爱国，讲礼貌，上课不迟到，不乱丢废弃物时，面对上面的场景，学生会怎么想，他们又会怎么做……

“十年树木，百年树人。”我们教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。我们要用真诚的心去关注学生的生命进程,用自己的道德品质积极地去影响学生,真正成为他们精神上的良师益友，行为上的楷模标兵，人生路上的导师。

其次，对待学生我们应该多些爱心、耐心与信心。

古言云：亲其师，才能信其道。师爱是教育的桥梁，是师生之间思想感情的通道。在日常教学工作中，我们往往会不自觉的偏爱优秀学生，对“问题生”却少了爱心与耐心。作为教师，我们应该关爱每个学生的健康成长。教育家陶行知说过：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”其实，师爱对学生来说是一种特殊的力量，尤其是那些所谓的“问题生”，更需要感受到我们是在真心爱护他、帮助他，只有这样，他们才会信任我们，从而接受我们的教育。因些，我们要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们自尊和进取的火焰，引导他们不断进取，走向成功。

耐心是教师的基本素养之一，有耐心的老师才能获得学生的爱戴与尊敬。众所周知，学生的接受速度、接受能力各有不同，日常教学中，我们作教师的往往求同、求全，从而忽视了学生间的个体差异。因此，在教育教学中我们应该做到心平气和、不急不躁，对待“行为上的问题生”与“学习上的滞后生”，不仅要有爱心，更要有耐心。我们只有正确对待“问题生与滞后生”在进步过程中所出现的反复，在尊重学生存在个体差异现实的基础上，以最大的耐心帮助他们分析原因，找到解决方案，鼓励他们不断进步。其实，这些“问题生”、“滞后生”更渴望进步，更渴望得到我们的认同与尊重，他们更需要我们的赞美与表扬。他们进步缓慢，主要是他们相对优秀学生缺乏毅力和自制力，在进步过程中，往往经受不住外界不良的影响与诱惑，而出现反复。在教育这些学生的过程中，耐心是我们最佳的选择。

自信是做事成功的必要因素。作为德育工作者要善于捕捉学生身上的闪光点，特别是问题生身上的闪光点，帮助他们找到自信，树立信心。每一个学生都是不可复制的孤本，不论优秀学生还是问题生，他们身上或多或少都有自己的优点，他们都渴望受到师生的尊重和表扬。因此，我们要善于捕捉每一名学生身上的闪光点，在他们取得进步时，获得成功时，及时给予他们积极的情感肯定，借此增强学生们的自信心，强化他们的正确言行，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使学生更加满怀信心地完成教育教学任务，为今后实现自我价值，打下坚实基础。

教育是一种智慧，一个优秀的教育工作者应该要有科学的思想，阳光的心态，务实的操作，做到与时俱进。学习是一个充实自己，完善自我的过程。向他人学习重在补己之短，而非全面否定自我。愿学习与交流成为我们进步的一种生活方式，通过我们的努力，让我们教学相长，成为学生人生路上的导师，让每一名学生终身受益。