他山之石可攻玉  课改春风进课堂

王新民

2011年6月26日

2011年是中心教育科研年，也是中心2011--2013年质量提升工程的开局之年。为此，中心先后派出近百名管理干部、教师赴洛阳、走山东、去宜川学习考察，收获颇丰。一石激起千层浪，在中心的带动下，各学校也积极进行实地培训学习。泾河学校先后派出2批9人、66中1批12人、长庆二中1批10人去昌乐二中进行为期5天的“体验式培训”（咸阳子校1批11人26日到昌乐二中培训），长庆二中还分2批派出40名老师到宜川中学实地培训学习。

通过学习，大家普遍认识到：

贯彻新课程改革理念，改变课堂“先教后学”模式势在必行。

“以学定教，先学后教，以学为主”应是课堂教学的根本指导思想。

“自主、合作、探究”学习应是学生课堂最重要的学习方式。

“变讲堂为学堂”是课堂教学发展的必然趋势。

我认为，这次课堂模式改革尝试，其实是新课程改革的补课；先进的教育理念、先进的教学模式，必然带来改革的巨大勇气和力量，各学校已经在课堂改革方面迈出了扎实的步伐。

长庆八中借鉴东庐中学“导学案”，在小学四年级语文和数学、初中一年级语数外科目进行尝试，初显端倪。

咸阳子校吴文宽老师（初二英语）、李惠霞老师（小学五年级英语），采用学生自主、合作学习，受到专家充分肯定。

长庆未央湖学校魏荣华老师（初二地理），一节课目标任务锁定在5个方面，学生分组讨论，学生上台讲解，学生点评，学生课堂总结，老师只是点拨、指导，课堂效果很好。初二地理课学生能如此乐学、精力如此集中是少见的。

66中席瑞老师（高一地理），在高一·二班实施课堂模式改革尝试，取得了较好成绩，本学期3次测试，均为年级第一。在中心调研会上，学校部门领导认为：该班晚自习纪律、学习风气，明显好于其它班级。

长庆二中在初一年级和高一年级进行课堂改革尝试（其他年级也有老师在尝试）。我在调研时听了4节课，明显感觉到学生学习热情很高。高一·三班学生为课桌摆放问题，给老师写了一封充满感情的信，认为课桌面对面摆放有利于讨论、交流。

泾河中心学校老师外出学习后课改积极性非常高，小学、初中都有几个班在做尝试。我在调研听课时看到，学生讨论、发言都很活跃，由过去老师叫学生发言变成了学生主动请求发言。在司飞妮老师的课上，一个问题一下子就起来了七八个学生要求回答，反而搞的老师不知叫谁说好。

长庆泾渭小学语文、数学科目也在进行课堂教学模式改革尝试，效果也不错，我们听了马宁才老师的一节五年级数学课（内容是“包装”），学生分组讨论、分组汇报讨论结果，你争我抢，气氛热烈。通过讨论，学生总结出了包装要“节约、美观、携带方便和环保”的结论，其中“环保”是学生拓展的，教材没有要求，老师也没有想到（“安全”是学生在老师的指导下总结出来的）。

总之，通过实地调研，我感觉这次课堂模式改革尝试有两个显著特点：一是从实践操作层面上真正动起来了；二是教师和校长参与实践的积极性都很高。

这里有两个问题必须明确：一是我们学习借鉴别人的经验，先是拿来，为我所用，所以绝不能先去挑人家的缺点、找人家的毛病；二是课改决不是不要成绩，而是要更好的成绩，全面的成绩。我们可以讨论：先教后学和先学后教，即使高考成绩是一样的，但我认为先学后教的“分数”含金量是不一样的，先学后教知识是通过自己学、老师指导学会的，他不仅学会了知识，也养成了自学的好习惯，培养了独立自主处理问题的能力，学生上台展示，对学生语言表现和自信能力培养是非常大的。

当然，课堂模式改革刚起步，肯定存在着深层次的问题和矛盾，学习别人经验也只能是借鉴，只能先“拿来”，只有把别人经验内化成自己的东西，创新符合自己的特色，才有生命力。我们必须按照“实践－认识－再实践－再认识”的认知规律，反复实践、反复总结，逐步完善，逐步提升。我们相信，依靠老师的智慧、学校的智慧、中心的智慧，别人能做到的事，我们也一定能做到，而且应该做得更好。