将赏识教育进行到底——长庆二中小学部张建琴
所属分类：新闻动态 阅读次数：794 发布时间：2011-05-23
【内容提要】
教师对学生进行赏识教育，会帮助学生重新找回信心，让学生树立起战胜困难的决心，培养他们不断拼搏的恒心；同时教师也会收获一份份意外的惊喜。在赏识教育中，不但教师在欣赏学生，同时学生也在欣赏自己，在赏识过程中，学生提高了学习兴趣，得到了学习乐趣，增强了前进动力。让我们行动起来，将赏识教育进行到底。
【关键词】 鼓励学生 你行 满足学生心理需求
一名老师，一名好老师，必须赏识自己的学生。赏：含欣赏赞美之意；识：是肯定和认可。
我们现如今应试教育导致不少的孩子上学后，亮晶晶的眼睛变得黯淡无光了；不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来了；天真烂漫的孩童变成暮气沉沉的小老头。求知本是人世间最大的快乐，但多数上学后的孩子却感到学习是一种无尽的苦难。结果是，在独生子女本应享受最美好的花季时光里，却被学习这座大山压得精疲力竭、苦不堪言。
小小的孩子就厌学不愿去学校，看到作业就哭，人们不禁要问：我们的教育究竟有没有深入到孩子的心灵？我们的老师要不要反醒？我们的苦口婆心错了吗？我们的恨铁不成钢为什么得不到好报呢？这所有的一切，都在提醒我们行动起来，更新我们的教育理念，将赏识教育进行到底。
教师对学生进行赏识教育，会帮助学生提高学习兴趣，获得学习乐趣，增强前进的动力，同时教师也会收获一份意外的惊喜。
一、鼓励——扬起学生自信的风帆
人人都需要鼓励，正在成长中的孩子更需要，我们教师不要随意批评孩子，尤其是“学困生”，他们的心理更脆弱，更需要赏识与激励。也许老师口中一句简简单单的鼓励就能激发他们内心潜在的上进心和自信心，在一个人的成长过程中没有比自信心更重要的了，有自信，就迈向了成功的第一步。而教师的鼓励往往能帮助孩子建立自信。今年，我担任六年级（1）班的班主任和语文教学工作。在开学后的第二节语文课上，我提了一个简单的问题，叫全校颇有名的学困生小萌回答，可他结结巴巴了半天，都没回答出来。我看他挺紧张的，就示意他先坐下。两天后的课间，无意间，谈到那次课堂之事，他的脸马上刷地变红，我没刨根问底，只是教他别那么紧张。自那事后，我一方面通过同学了解他，另一方面不断仔细观察他，发现他一贯如此表现。但有一次在走廊里，我听见他和几个男同学在说一个听来的故事，虽然声音不大，但发音准确、蛮有感情的。
11月底，在第六单元 “轻扣诗歌的大门” 综合性学习中，我班举行“诗歌朗诵会”，我们用传统的方式“击鼓传花”，轮到谁，谁表演。我故意作了安排，轮到小萌表演，他先是惊疑的表情，接着满脸通红地走上了台，我用鼓励、信任、友好、期待地目光看着他，在我的带动下，全班响起了热烈的掌声，开始他声音有点颤抖，慢慢地他投入了，带着感情读完。他深深地鞠了个躬，在雷鸣般的掌声中走回座位。经过全班同学无记名投票，他竟然获得了三等奖。活动后，我和他交谈，充分肯定了他的点滴闪光点，使他对自己有了重新认识。在以后的日子里，课堂上经常看到他上课发言的身影，教师的一次次鼓励，使他变得自信，学习习惯在好转，行为习惯也在好转，学习成绩不断提高。
二、“你行”——激发学生上进的动力
我们做教师的应充分地相信自己的学生，要坚定地说“你行”，我们班上有几位学生，经常不能按时完成背书、默写任务。面对这些学生，首先我承认差异，允许差异。如任务难度大，对这些学生就不作要求，对一些基本内容，要求他们也必须完成。但这些基础差的学生，对此没有一点信心。我帮他们把任务分解成一个一个子任务，让他们一小步一小步走，在完成任务、达到目标的过程中，一次一次地对他们说“你行”。
有一次，我们学了一篇关于“珍爱我们的家园”课文，这篇文章具有很强的环保教育意义，同时抒情色彩很浓厚，课后题要求学生背前三节。对这些学生来说这是一次挑战。下午我叫了四个基础较差的学生，我说，“老师给你们十分钟，老师相信你们只要全心投入，肯定能背会，看看谁先把第一节背出来？”我先帮他们扫除了几个读音障碍，他们就展开了激烈地竞争。六分钟后，一位学生举手要求先背，顺利通过。八分钟后，又一个，十分钟内，三位同学完成。另外一个同学基本也能背了。第一节比较简单，第二节、第三节难度大一点，我说：“还有两节，今天回去背，据老师知道，目前班上还没有一位同学完成，你们回去认真背，老师相信你们‘能行’。如果你们会背了，明天早上背给组长听，然后告诉老师，上课时，老师会表扬的。”
第二天，我刚到办公室，一位学生高兴地走进来说：“老师，我已去组长那儿背了。”“好样的！你真行！”上课前，又有一位说完成了。在课上，我不露声色地问，“同学们，昨天的三节课文背了吗？完成的，请举手。”同学们眼光扫视课堂，两只小手慢慢地举了起来。同学带着惊异地目光看着他们，他们带着几分羞涩，几分自豪。我将赞赏的目光投向他们，对着全班说：“同学们，老师相信你们！只要你努力，你准行！大家都看到了吧！”
简简单单一句“你行”，给我们带来了多少欣喜！老师们，不要吝啬说“你行”。请记住这两个字—你行！这是你拥有的激发学生信心的法宝。
三、赏识——满足学生心理的需求
有心理学家说：人类本质最殷切的需求是渴望被赏识。而所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，就是渴望得到别人的赏识。
或许老师们习惯地认为：优点不说少不了，缺点不说不得了。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。而赏识教育恰恰相反：赏识是学生成长中不可缺乏的氧气。多年的教育体验，我得出一个结论：赏识获得成功，抱怨导致失败。教师不要放弃任何一个赏识学生的机会。要牢记：优点不说不得了，缺点少说逐渐少。抓住每一次机会去赏识学生，把他们引向成功的彼岸。
本学期班上转来一位学生小杰，他学习基础差，对学习不感兴趣，甚至是非常讨厌学习。有一次，我要求他把学过的词语读一遍，他口齿不清地读了，我帮他一个一个纠正，然后让他挑出十个他认为最有把握的读，。这一次，他很一本正经、慢条斯理地读完这十个词语，其中六个读得很标准。我大加赏识：“你读得很好，如果你再好好练习，你准能读得更好。试试看！明天你愿意再读给老师听吗？”他欣然同意。第二天，我和同学们一起欣赏着他读词语的点滴进步。下一步就是听写关。开始一个月内，他可以得50分左右，根据他的基础，我要求他自己定一个听写目标。他就定了60分。我同意，没提出更高要求，我答应他每一次达标，就给他做一个记号，连续三次为一大进步，进行物质鼓励或精神鼓励。多次的赏识，使他被老师认可的心理需求得到了极大的满足，同时品尝成功的喜悦使他更加上进。逐渐他的听写稳定在了80分以上。两个月后，他自动提出提高目标，定了85分。看到他的进步我体验到了赏识教育的成功。
丘吉尔说：“你要别人有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。”在我们的教育中，教师在赏识学生，同时学生也在欣赏自己，在赏识教育的过程中，能帮助学生重新找回信心，让学生树立起战胜困难的决心，培养他们不断拼搏的恒心，为了孩子们的未来，老师们，不要吝啬你的鼓励，多赏识孩子们吧。只有这样，孩子们才能像我们希望的那样快乐学习，茁壮成长！同行们，让我们行动起来，将赏识教育进行到底!
