2016年度，长庆泾渭小学“三动一合六段式”课堂教学法的推广应用在着力突破小组建设这一瓶颈问题的基础上，逐步实现将成果转化为质量的蓝图，不仅教学成绩有了提高，更重要的是学生的学习习惯和学习能力都取得了突破性提升。为巩固课改成果，使“316”更具生命力，按照校领导的部署，又启动了将“微课”理念引入“316”课堂，把“翻转课堂”的核心思路渗透到小学高段语数教学中去的新工程。

新工程的实施以紧扣新课程标准及教学实践要求为原则。“微课”以视频为主要载体，内容是某个知识点(重点难点疑点)或教学环节，设计是精心的信息化教学设计，形式是自主学习，目的是最佳效果，时间是简短的，本质是完整的教学活动，关键点是要求教师从学生的角度去制作微课，而不是以教师的角度去制作，充分体现以学生为本的教学思想。

“翻转课堂”最简单的解释就是首先借助“微课”视频让学生完成课前自主学习，课堂上老师主要进行问题辅导，答疑解惑！近二十年来类似的教学法很多，典型如杜郎口教学模式、如长庆泾渭小学“三动一合六段式”课堂教学法，常被冠以高效课堂，区别在于学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案、教学案、课本或习题册。

将“微课”与“翻转课堂”直接引入小学教学显然会有诸多“不适”，小学生没有课前家庭学习的条件和能力，但理念的借鉴和渗透还是可行的，尤其是长庆泾渭小学开创的“316”课堂完全可以解决这个问题——“316”教学法滋润多年的土壤可以容纳多种外来的“滋补品”，三动一合，动脑、动手、动口合作学习的理念是永恒的定律；灵活多变的“六段”也早已帮助老师们做好了创新提升的准备：前三段旧知迁移引新、目标任务呈现、自主学习解惑可以用微视频在5-8分钟内完成，短小、精悍、生动、丰富、针对性极强，比传统的图片、字幕、讲解等方式更高效；而316教学法后三段之合作探究答疑、精彩纷呈展示、归纳整合评价，本身就以突出学生的主体性和主动性为原则，强调主动操作、主动思考，老师辅助指导、解答疑难，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。

方法的运用因人而异、因地制宜，效果的显现更是需要一个艰难甚至漫长的过程，但有理由相信长庆泾渭小学有能力、也有条件用显著的质量为其多年的课改行动作诠释。