自2011年以来，长庆二中认真贯彻落实石油普教中心“教育科研年”和“质量提升工程”工作要求，积极开展教育科研年活动，以课改为突破口，学习借鉴先进经验，全面探索实施高效课堂教学的有效途径，该校成立了教学改革工作推进领导小组和课改项目组，先后出台了《长庆二中“构建高效课堂”实施方案》、《长庆二中班级学习小组建设与考核评价实施办法》等一系列文件，从制度层面上保证了新课改工作的顺利实施。2012、2013年随着石油普教中心“课改推进年”和“课改深化年”工作的逐步推进和深入，该校教育教学工作取得了长足进步，也积累了一些课改工作的经验与教训，特别是在学生学习小组建设工作上进行了有效的尝试与探索，为提高该校课改质量发挥了重要作用。

一、培训与考核相结合， 推动学习小组建设

为了建立小组合作学习的新机制，该校加强对师生的培训工作。各部门围绕课改这一中心，从理念到操作实施系统培训，教研室负责学生的入学培训，指导学生的学习小组建设和评价工作；德育处对班主任工作进行培训，学习交流怎样实现学习小组最优组合，怎样进行最优分工，怎样制定学习小组规则和规范，怎样落实人人都是管理者的学习小组管理理念，怎样加强学习小组精神文化建设，怎样实施学习小组评价等内容。学校层面通过年级工作会和学校大会做全员培训。班主任、任课教师对学生学习小组建设和课堂活动流程进行了具体操作培训。

年级组成立年级考核组，年级组长负责，年级督查组实施，对学习小组的过程考核实行动态管理。每周评出优秀学习小组、管理小组、评价小组和监督小组，并公布于公告栏，充分发挥激励作用；教研室对各班学习小组建设的相关资料收集整理并提出整改意见，定期协同有关部门对各年级学习小组建设情况进行阶段检查，组织优秀学习小组经验交流活动，在学期末对优秀学习小组、管理小组进行表彰奖励。

此外，该校学生会还组织开展了以小组团队建设为核心的趣味活动，如小组的文体游艺、厨艺交流等，促进了学生团队精神的建立，集体荣誉感形成，并将这些情感与态度迁移到平时的合作学习中，发挥了积极的正向效应。

通过长期的实践与探索，学生的合作学习能力、小组文化建设、班级文化建设等各方面工作质量都得到了有效提升。

二、全方位多渠道渗透，促进学习小组建设

该校在实施小组合作学习的几年中，坚持把学生划分为学习小组，让学生之间互相激励，互相帮助，互相学习，互相交流，谋求学生智力与人格的协调发展。相对于教师与学生的关系，学生与学生的合作交流自然会更加亲近，无论在思维的水平上，还是说话的方式上都更有共同语言，改变了教师一言堂的现象，把课堂当作“人本化教育”的主阵地，追求“人本化”的课堂教学境界。除了课堂主阵地外，该校在组织的其他活动中也积极渗透小组合作学习的理念，如疯狂晨读、诗文朗诵、体艺活动、随笔专刊等，培养学生的认同感、归属感、责任心和团队精神，促进了学生的成长和发展。同时，致力于改变传统的班会模式，克服班主任一揽到底的做法，较好发挥学生的主动性，通过人人参与、精心准备、小组展示，集小组成员的智慧，便于同学之间合作交流，利于汲取他人优点，有助于个人反思进步。当老师相信学生，解放了学生，学生的创新能力也得到锻炼和发挥，在主题班会中学生自己设定主题，制定计划，自己准备材料，自己组织，自己主持，产生了许多优秀作品，如课本剧--是谁扶起摇摇欲坠的道德，弯下腰捡起的是尊严；话剧--中国人幸福的一餐；新闻播报--大脑梦话观现状，怀古伤今；历史剧新编--面试；演讲--开讲了；励志--我的未来不是梦……这样，我们的教育目标不也就自然达成了么？小组制模式增强了同学们对小集体的荣辱意识和集体观念，促进了学生对社会生活的关注。

优秀的学习小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和强烈的学习小组荣誉感，并具有民主、和谐、团结、上进的组间关系，这就需要教师从精神文化建设方面进行引导和培养，以熔铸共同的价值追求为核心，培养和激励学习小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。通过制作组牌席卡，彰显小组特色；设计组徽标志，凝聚集体智慧；设定小组口号，形成文化精神；制定奋斗目标，明确奋斗方向；创设温馨环境，营造合作氛围。所以，该校从文化引领的角度充分渗透学习小组精神文化建设，积极提供施展学习小组作用发挥的舞台，有效调动学生的积极性和主动性，使为适应新课改孕育而生的学生学习小组在学校全面育人工作中实现了最大化效益。