按语：在中心近日召开的德育工作交流研讨会上，长庆二中席宁和未央湖学校许银社两位班主任阐述的做法和观点值得借鉴和学习。面对德育工作新形势，班级管理新任务，学生教育新特点，如何做好班主任工作，培养学生良好的行为习惯和学习习惯是需要认真实践，不断探索。

 

我在班级管理方面的点滴做法

            ——在石油普教中心德育工作交流研讨会上的发言

 

 

长庆二中      席宁

 

 

长庆二中开展校内综合实践活动已经四年了。作为班主任，我们班积极响应学校德育处的号召，以班级事务自主管理、班级文化墙建设、违纪学生劳动体验为抓手，推动学生校内综合实践活动向纵深发展。下面结合在活动中的感悟，我谈两个方面的问题。

首先谈谈在综合实践中怎样做好班级自主管理和班级文化建设。在班级自主管理中推行承包制。班委会根据班级所需，因时因地设岗，使每个学生都能有用武之地，都能为班集体建设出谋划策，出力流汗。经过调查分析，我将班级事务管理做了细化和切块，划分成若干个子岗位，由学生自主自愿选岗承包，根据所承担的事务和责任认定学时，赋予学分。这项措施出台和实施以来，班级的门窗开关、电扇开关、饮水机的管护、日光灯的关开、窗玻璃的擦拭、窗台的清理、宣传栏的布置、图书角的管理、花草的养护、清洁工具的摆放、某一区块卫生的保洁，都有了专人承包和负责。对于没有承担和承包到事务的同学，可以自主设立和申请承包项目，哪怕是一件极其平凡的小事，只要该同学能坚持做好，也照样认定学时，并给予学分。比如，这学期，尤XX同学，她没有竞争到班级主要事务，她自设项目，要求在前黑板的左上角，布置一个长方形的围框，写上“距离中考还有XX天”，她每天给倒计时更换数字。虽是一件非常普通的小事，但她尽心尽力，十分负责，体现了一份参与，体现了一种责任。我所带的初三（5）班像这种自设岗位，自己承担责任的事例很多很多。我们就是要让人人有事做，事事有人做，大家都来做班级的小主人。

在岗位名称的命名方面，我和学生们一道商量探讨，使岗位更加富有艺术性，更具人性化，比如，我们把负责看护养花的岗位命名为“护花天使”、把负责班级财务管理的岗位命名为“财政大臣”、把负责纪律管理的命名为“检察官”等等。

班级文化建设，我们从初一开始就搞了。我们先从绿化和美化教室开始，要求每位学生最少自带一盆花草，多带的多奖励学分。我们所要求的花草，用塑料瓶养花种草也行，绝不给学生增添经济负担去花钱到市场上买花。班级设立养花护草大使，专门负责这些花草的浇水、施肥、修剪、移植，既美化了班级环境，又增添了校内实践活动的岗位。另外，班级相继进行了汉字书法大赛、英文书写比赛、优秀作文展示等活动，将获奖作品张贴在教室里，供同学们观摩、交流学习。从初二开始开辟了班级文化墙以后，我们积极鼓励学生以学习小组为单位，对班级文化墙进行区块承包，几个学习小组展开竞赛，比拼文化墙的布置能力，极大地促进了学生的综合素质的提升。

对于违反校纪校规的同学，班主任不袒护、不包庇，积极、主动地配合德育处对其进行校内劳动体验。有些班主任害怕违纪学生在周评、月评中影响班级声誉和分数，从而对其进行“保护”，结果为学生更严重的违纪埋下了隐患。学生在违反纪律、制度方面丢了学分，通过劳动体验和学做好人好事，可以弥补之前丢失的学分，避免了矛盾的激化，有利于解决问题，还促进了学生的后续成长。

以班级事务管理为主要内容的校内实践活动，使许多学生学到了他们在课本上、在家庭生活中学不到的知识和技能，他们体会到了责任的真正内涵，许多家长非常感叹，我的孩子自从参与学校开展的校内实践活动以后，变得懂事多了，他们也能体会到做家长的难处了，我非常支持学校开展这项活动。我们班由于这项活动开展的扎实到位，曾先后被学校评为校内实践活动先进班集体，有15位同学先后荣获“校内实践活动之星”的荣誉称号，我本人也曾经就我们班这项活动的开展情况在全校班主任会议上做过经验交流。每当听到其他老师说在我离开学校时，班级事务管理照样井井有条，同学们表现良好，我有太多的感慨，我感谢同学们，感谢学校德育处。

其次，我结合自己的班级管理实践，谈谈一个优秀班主任所应具备的品质。

班主任，或者德育工作者，要境界高远，胸怀广阔。好多班主任，甚至是做了多年班级管理工作的老师把班主任这个工作没有想开、没有想通、没有想透。认为多做了一些事情就吃亏了，多干了一点事情就受麻烦了。粗放式管理，工作标准低，老要别人从后面推着干工作，工作缺乏担当意识和进取精神，总是在抱怨中前行，导致班主任工作质量不高。班主任如果能立足平淡，不嫌麻烦，不怕吃亏，不计名利，胸怀广阔，境界高远，一定能做一个受学生欢迎的班主任。

班级教育管理工作要巧借外力，要善于挖掘和利用学校各种德育资源综合给力。比如说，德育处不是找麻烦，添乱子的机构。只要班主任心态平和，目光敏锐，视角独特，就会发现巧借德育处这方宝剑，可以把许多看似麻烦的事情转化成教育学生的绝佳良机。比如，德育处临时分配的清理多功能厅的卫生，可以培养学生良好的卫生清扫习惯和责任承担意识，既完成了德育处布置的任务，又锻炼了学生的动手能力，也培养了劳动习惯，何乐而不为呢！又如，秋雨过后，去捡操场的落叶。全班齐发动，每人30片，学生在广阔的操场上摆脱了教室的沉闷，呼吸了新鲜的空气，既打扫了卫生，美化了校园，又得到了休息，神清而气爽。再如，德育处下达的征文任务，全班一齐写，拒绝抄袭、不能下载、严禁应付，全当是作文来写。注重格式，强化书写，严把质量关，是不是一次提高学生写作水平的机会呢？是麻烦，还是契机，关键是一个认识问题，是一个视角问题。

做班主任，要有一颗年轻、阳光、健康、积极的心态，始终要能淡泊、平和、豁达、大度地对待一切，享受和学生在一起的时光。

最后，我认为，责任心是班主任的灵魂。人的能力虽有大小，但有责任心的人一定能把工作干好。班主任工作，更多的时候强调的是一种认真的态度和一颗负责任的心。善待学生，其实就是在善待我们自己；负责任的对待学生，其实就是在负责任的对待我们的人生。我想，责任心加管理智慧就是一位优秀的班主任，责任心来自责任感和敬业精神，管理智慧来自于加强学习和不断反思。

 

强化自主管理  提高学习效率

 

长庆未央湖学校  许银社

 

 

2012年11月4日，我校举行的“体育艺术2+1项目”展示活动取得了圆满成功。为搞好这次活动，展示学生良好的精神面貌，展现学校体育艺术成果，我所带的八年级一班的全体学生和其它班级一样，积极投入到艰苦训练中。不管是出场、退场的队列训练，还是广播体操、韵律操、跳绳，我都要求学生动作规范、准确，认真听口令和节奏，努力做到动作与口令丝丝入扣，行进中要抬头挺胸，胳膊平举，弯腰、踢腿、摆头等动作都要准确到位。在严格要求、反复训练下，我们班积极配合学校完成了整个展示。但是，活动结束后，情况就变了。在每天的大课间活动中，还是那些内容和动作，同学们就应付起来了。主要表现在队伍不整齐，动作凌乱，平举时胳膊抬不高，伸不直；下蹲时下不去，有的快，有的慢。老师要求了，能做得好一点，但持续的时间不长。

我回过头来一想，之所以在迎接“体育艺术2+1项目”展示活动中表现良好，是因为有老师的全程管理。现在，在日常的早操、课间操活动中，老师全程监管放松了。后来，受班级小组管理的启发，我让值日班长把每天的早操、课间操也作为考核管理的内容。值日班长拿着考核本在队列中巡视，一边临时指导，一边记录表现好的与表现不好的人，进教室之后，将检查结果写在后黑板上，作为当日考核分数的依据。因为，值日班长来自于学生，又生活在学生中间，穿梭于队列中，观察细致，检查到位。又因为是值日班长，天天轮流，不可以有偏私之心，今天不公正地对待别人，明天别人就会不公正地对待他。他只能比较客观地来做这件事，何况还有老师在旁边监督。因而，早操的质量发生了明显的变化。

通过这件事的启发，我便在班级实施了自主化管理实践，取得了一些初步成效，主要做法是：

一、  管理自主化是班级建设的基础。

1、自主化管理就是充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，给他们更多的参与、思考的机会，增强其主人翁意识，变被动接收任务为主动选择任务。同时还能给学生提供学生自我教育的机会，能充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造性思维渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用，让学生真正成为班级的主人。

2、班级管理自主化。根据班级建设情况，组建班级管理组织，如行政组、学习组、卫生组、文化组、文体组。分门别类地管理各自相应的内容。发动全班同学根据班级、自身存在的问题制定适合本班情况的班规。明确每个学生应该承担的公共事务。例如，门口坐的人负责按时开关门；窗户跟前坐的人负责窗户、窗帘的管理；教室最角落的人负责卫生角的管理；有些区域就启发学生主动认领，例如，安鑫同学主动认领了教室外面的文化墙；王卓越主动认领了离她并不是很近的“晋级榜”……这样，真正落实了班级事务“事事有人管，人人有事管”。
    3、个人管理自主化。在日常学习和生活中要求学生做好自主管理，例如，每晚洗一次脚，三天洗一次澡，解决身上有异味的问题；整理好桌面(要求上课时只放课本、导学案、两支笔，并且将课本放在左上角，导学案放在中间，红蓝笔各一支放在笔槽)、桌框；一分钟换完座位、五分钟打扫完卫生；卫生一日四扫：06:55，10:15，14:00,16:20。通过训练做好这些事情，学生形成了做事干脆利索、有条理的习惯。

4、小组管理自主化。学习小组建设是推进高效课堂建设的一个重要环节，在小组建设中，要明确小组长和组员的职责，充分发挥团队合作作用，增强团队凝聚力和整体协作配合意识，提高全组学生学习成绩。例如在检查一些知识点背诵时，可以组织学生互相管理、盯背。

5、值日班长轮流管理。每天值日班长搞好班级日常管理，如早晨要检查和学生是否按时到校、早读是否投入、声音是否洪亮；卫生打扫是否及时、干净；窗台上物品摆放是否整齐；路队朗读是否积极投入，等等。

二、课堂是培养学生自主管理能力的主阵地。

1、组长组织自主学习，完成对《预习案》的检查；组长组织合作学习，形成小组合力，完成《探究案》内容。

2、组长组织组内学生进行展示；第一小组展示完毕后，教师让其他组进行点评，分值为5分。

点评项目如下表：

1分	1分	1分	1分	1分
仪态大方，站姿端庄	声音洪亮，语言流畅	答案科学合理，具有示范性	合作有序，人人都有任务	脱   稿

学生点评时，要尽量多说优点，对于缺点，要用一些期待性的语言。

例如：“瑞雪组”的同学站姿端庄，声音洪亮，吐字清楚，语言流畅，合作有序。尤其B、C层同学表现出了一定的自信。希望他们以后展示时不要一直低头念稿子，尽量脱稿，实在不能脱稿，也要少看。根据他们的表现，我给他们打4.2分。希望下面点评的同学不要犯类似的错误。

点评组的同学怎么产生？因为，课前就明确：每组同学应该承担展示、点评、质疑、答疑、补充的义务。对积极主动点评的同学加分，一般满分为2分；随后老师发动全班同学对点评同学打分。

3、老师还要适时地引导学生质疑答疑，以产生更多的“生成”，使讨论更加深入。

课堂评价内容及标准如下：例如：

组 名	课堂展示（答疑）（某个学生评价）	质 疑（教师评价）	点 评（全班同学评价）	合计

4、值日班长一边听课，一边将本节课各组和学生的得分记录下来。第二天上课前，在教师列席的情况下，昨天的值日班长要将当日的考核记录结果进行简单的讲评。表扬和批评要有理有据，以保证考核的客观性和权威性。  

5、点评时要将扣分的同学点名，并且要求他们写300——500字的说明书。每周写说明书超过三份的同学要在星期五以前用1000字的说明书换回前三份。写说明书的目的是让学生反思和改进不足。说明书内容：简述事情经过，分析犯错原因，分层分析有哪些负面影响（重点），改正措施。

三、设立晋级榜是强化自主管理的关键。

设立晋级榜是激励学生上进的有效形式，也是自主管理的关键。我们根据学生晋级榜管理规定，对一周来，考核得分超过规定分数的小组和学生进行晋级。并对表现优秀的学生进行表扬奖励，使绝大多数同学形成了强烈荣誉感和集体意识，培养了学生自主管理能力，增强了学生的责任感，营造了团结、和谐的班集体氛围。

四、管理制度化是自主管理的保障。

好的模式和做法把它固化下来，就会成为一种习惯和制度。在以后的学习和生活中，不管是实践者，还是管理者都有路可走，有章可循。例如，我们班学生早晨一进门就交作业、打扫卫生、早读，卫生要一日四扫；早读时，那位老师如果来晚了，课代表要和值日班长共同负责。拖把要放在教室外面的塄坎，并且要摆放整齐。值日班长一边做好自己的事情，一边留神观察，做好记录，记录下表现好的前五名学生和表现较差的后五名学生。这个结果既要留作考核资料，又要交给班主任。

班级管理制度化减少了情感操作，降低了内耗，也减小管理了难度，固化了一些良好的习惯。

教育家第斯多惠曾说过：只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。“班级自主化管理”旨在通过班级学生自主管理能力的培养，有效地将外压式的强制教育转变为内调式的自主教育。在班级管理中有效地实行自主管理，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养高素质的人才打下了坚实的基础。

自主化管理也需要老师的管理保驾护航，老师要把握好方向。对于有潜力的学生，老师要帮助他秀出自己的优势；对一些思想比较复杂，认识比较难改变的学生，老师要出面进行教育，主要以写说明书、谈心疏导、当众放大优点、私下严格管教为主。这样，学生的自主管理遇到的棘手问题减少了，自主管理的侧重点也得以体现，即一边培养管理者的管理能力，一边固化一些好的习惯，使这枚贝壳越雕琢越精美。

如果把正在成长的学生和我们正在进行的高效学习比作一列正在行进的火车，那么，自主化管理、制度化管理就是火车头。让我们组建好火车头，把我们的火车开得又快又平稳。