且行且思

——课改的点滴感受

   礼泉分校  李会双

课堂何为高效？昌乐的271模式教学给了我们很大的启示。上学期我们开始尝试着走出讲堂，把讲堂变为学堂。在不断的学习摸索实践中困惑和收获并存，快乐和失败相伴，磕磕绊绊一路走来，感觉真的不容易。

任何新事物的实践总会有许多的困惑相伴而生，也正是在不断解决困惑的过程中我们有了新知有了进步。初步实践新的课堂模式，老师和学生都不适应，我们看录像和相关的书籍，学着别人的样子来。首先是小组建设，虽然制定了评分机制，但是学生的积极性还是不够高，分数对于小组来说意义不是很大，有些同学不是很重视。在小组合作探讨交流中，较差的同学很显然基础差，跟不上节奏。展示点评更是与他们无缘。导学案的完成也是不尽人意。怎样关注差生，怎么样让导学案的预习真正落到实处呢？其次，课堂中也出现了一些问题：内容总是上不完，导学案中“教材助读”这一部分怎样处理，预习自测如何反馈效果更好，在小组展示期间，展示的同学怎样做能充分利用课堂时间，语文课怎么就上成了习题课，如何保持语文课的文学韵味不流失，学生在课堂上大胆质疑、回答问题的素质如何培养？……一系列的问题出现，让人感到无从下手，不断的尝到了失败的沮丧。

带着这些问题我们在2月底走进了昌乐二中。一场场精彩的报告和实地课堂教学的观察，许多问题似乎开始有了解决的头绪。

小组建设的方向渐渐明确了。在小组的建设中，三驾马车起着很重要的作用。尤其是高效科研小组，这在之前是没有很好的实施的。学科班长负责制的管理给导学案的完成和上课带来不可低估的作用。他们平时汇总解决各学科学习中的问题，每周定期召开由科任老师参加的学科研讨会，攻关，解难，这是保证高效课堂的关键。这样我们就都统一选举了学科组长，定期培训或根据问题及时培训，给学生学科的学习以及时的指导。这样下来上课的效果好了很多。但是在行进过程中还有考虑不周或突发的情况。为了优化小组建设，我们重新分了小组，采取双向选择的办法，学生选举小组长，小组长选学生，要保障ABC三层级的协调，男女搭配的协调，脾气性格的合拍等。组长的选取没有出现大的问题，按照我的预想而来，不爱说话，组织能力较差自顾自学习的李倩文落选。而刘伟被推举成了组长。但反向选择的时候，四个人落选，没有小组要他们，这对他们来说不能不算是一种心灵的重创。有人落选这是肯定的，是谁我也做好了估计，但是情况还是出乎意料，她们的反应之强烈几乎令当时班中的小组划分几近流产。康强博，平时成绩很好，但是落选了。其余三个有一个女生反应最为强烈。她认为她的尊严受到了践踏，不管同学们如何邀请，不管我怎样安排她执意不从，她的态度使其他三位落选同学似乎也感到她们受到了极大的不公的待遇，于是也表示另立小组，情况发展有点出乎意料。不好，赶紧要做思想工作。我首先在班中批评了大家的不宽容，不念同学情谊，弃同学而不顾得不义之举。再把她们叫到我的办公室，做思想工作让他们认识自己的不足，剖析自己身上的缺点，为什么不令大家喜爱的原因。后来也借助了家长的力量才慢慢平息了这场风波。其实回过头来想想，这样的一次心灵之旅对于同学们来说未必是一件坏事，尤其让这4位同学深刻的认识到自身的不足而改正，那么这次心灵的煎熬就没有白受。小组的建设真的是一件艰巨的工程，如同建造大厦的根基，建不好建不牢，那么这座课改的大厦就会倾崩。

再说课堂：课堂教学是课改的主阵地，怎么把追求课堂的高效做到实处这是我们教改的聚焦点。作为文科的课堂教学，一个学期下来总觉得，文科课堂似乎也成了习题课，总是感到失掉了一些味道——文科特有的风格。在新的课改下怎样保持文科的特有风格不失这是我组不断探讨的问题。就这个问题我谈谈我组在课堂教学中的一点启示。

文科讲求“听说读写”，首先说听。要注意课堂中培养提高学生认真倾听的习惯和能力。以往的教学学生的注意力就很难集中，更加之现在课堂中的合作探讨，很多同学就只在关注了自己的那个展示点，完成自己的任务了事，而忽略了其他组的展示点评，所以这样来说他们有可能在某一局部做得较好，而整体上把握知识不深透。课堂中引导学生认真倾听他组的发言点评很重要，要形成有秩序有规范的学习。其次“说”，说即表达，培养学生的表达能力是文科教学要培养的主要能力之一。在展示过程中，哪些该板展，哪些不该？基础性的知识点，板展更清楚，理解性的问题的探讨多半口头展示较好。或者概括板书，比如板演写出关键词，再讲解，这样有利于提高学生的口头表达能力。又节省了课堂时间。点评也是可以做拓展性点评，拓宽学生的知识面，同时对点评同学来说也提高了要求。三读，这里只说朗读。朗读是文科教学的重要手段，书读百遍其义自现，多读有助于理解，尤其是语文，朗读更是不可少，不能因为合作探讨而少了朗读或是没有了朗读，所以在探讨过程中要注意朗读，开始可能不行，学生没有养成习惯，所以开始要强调朗读，必须要朗读，使之在探讨前形成习惯。让课堂上时时有朗朗的读书声。四、写，我们说的不是写作，是书写，包括书写导学案，板书展示。尤其是导学案的书写。课前预习要保证尽量全体学生做好预习，课中整理落实好导学案，课后补充整理好导学案。这几步要步步落到实处。

课改中课件的使用上如何处理？课改中课件似乎成了多余的，似乎课件只是规定了任务分配，提出了要求。这一点当然是很有必要。但是文科教学中我们情景的营造，知识的拓展都可以使用课件来展示。同时这些可以穿插到探究点的讲解中，作为总结提升。总之课件要使用的适时，恰当。这样会收到更好的效果。当然在课改中老有上不完的现象。怎样处理这个问题呢？我组认为关键在于课前，课前一定要与学科代表沟通做好指导。一定要课前检查好导学案，做到对同学们的导学案的完成情况心中有数，有针对性有指导性的辅导导学案的完成。这样对导学案也提出了很高的要求，导学案一定要是老师根据学情的精心设计，考虑好学生的使用，知识的涵盖，问题的设置上要考虑到重难点的突破。解决问题的形式也可以多样。总之导学案要做到优化又优化。尽量使之成为精品。这就需要老师下大气力，一个人的智慧达不到，还可以向他人请教探讨学习。

在新课改下我们会遇到这样那样的问题，又如怎样使评价机制更科学合理以促进学生学习的主动性积极性，这些问题在不断的探索中会有不断的破解，也希望我们共同努力，在不断创新中进步。