高效课堂改革的重点之一是课堂结构的改革，学生成为课堂的主人，课堂展示成为高效课堂的主要环节。

一、展示内容

课堂展示是学生学习交流的平台，预习案可以展示，学习目标可以展示，小组合作学习的成果可以展示，小组评价的结果也可以展示。所以我们的课堂是一个开放的、透明的、师生共同促进的课堂，绝不是过去的一言堂。

展示哪些内容?这些内容如何展示?展示到什么程度?需要展示的内容如何分配?在课前都要有适当的预设。每一个内容都有它的教学价值，只是展示的程度需要老师掌控，有些内容只要一带而过，有些内容却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点。

二、展示类型

展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上；而动态展示则是学生互动交流过程中的展示，这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等，它需要学生对所涉及的问题有比较全面而深入的思考，它反映了学生课前准备的是否充分和思维敏捷性。

三、展示方式

展示方式有：屏幕投影、书面展示（板书）、口头展示（语言）、行为展示（表演）。屏幕投影可以将学生预习作业中典型的样本展示给全体学生，树立榜样或暴露问题。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，让更多的学生参与。

四、提高展示效果的方法

1、小组评价和个人评价相结合，对学生的展示要给予适当的评价。

评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。

2、设计富有启发性的引导问题，降低问题的起点，激发学生的思维。

在问题引入的时候如果教师问一些稍难的问题或是要背一些概念，学生的情绪会很僵，教育心理学也说，人在紧张或困惑的情况下，其探究热情是很低的。要探究，每次给出一个小问题，门槛低，一听一看就能答，它的起点很低，每个学生都觉得可以轻松上手，就像魔方，但并不容易得到答案。因此，设计恰当的问题是关键。

3、交给学生恰当的、充分的任务，处理好舍与得的关系。

教师主宰课堂是我们的传统，这样的习惯很难一下子改正过来。有时教师不敢放手，生怕学生做不了；有时教师舍不得放手，总觉得自己很高明。其实，课堂展示主要是学生在活动，学生在经历，教师得留给学生经历和成长的时间空间，教师是人梯，我们愿意学生站在我们的肩膀上，成就学生。

4、导学案的编写要以学生展示为主导思想。

导学案的编写不一定要大而全，包罗万象，导学案是引导学生学习的。（1）引导学生真学。明确学习目标，先由学生独立完成题目，然后小组批阅，组内互帮互助，然后课堂展示；（2）引导学生学真。精心设计题目，题目难易程度要合理，同一层次的题目可以多准备几个，以备学习小组选择，下一层次的题目可体现一定的梯度。引导学生逐步突破难点，掌握知识，提高能力。

5、学生自我展示能力的培养。

学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行，语言叙述、板书书写等等都有规范。

总之，高效课堂的提出，是要求能让学生的思维总处于活跃状态，积极探索，并努力将刚刚获得的知识进行实践应用，那在思和行等方面，课堂展示都是不错的手段。