问题研讨推课改上台阶   典型引路促课堂显实效

——中心所属学校课堂教学改革稳步推进

2011年9月14日-23日，中心组织人员到所属学校调研高效课堂创建工作，通过深入课堂听课、召开座谈会等形式，对7所学校开展课堂教学改革、构建高效课堂做了较为全面的了解。这是本学年中心第二次对所属学校课堂教学改革情况进行调研，与上一次相比，各学校领导更加重视课改、教师更加乐于课改，各项工作正在积极稳步推进。

一、认识明确到位，策略科学合理

各学校在上学期“有所行动，有所变化”的基础上，通过分析对比和总结交流，对高效课堂构建认识更加明确，各项工作实施策略更为科学。“以生为本，关注生命”、“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”、“教是为了不需要教，要由一个人的积极性变为几十个人共同的积极性，让学生学会学习”等教育理念，已通过外出体验式培训和校本培训，使绝大多数教师认识到位并在自己的课堂上积极实践。面对课堂教学改革的紧迫性和教师的高昂热情，学校都没有照搬外地的先进做法，而是结合自身实际以及课改推进的具体情况，提出了切实可行的运行策略。66中提出的“一切从实际出发，实事求是，注重实效”、泾河中心学校提出的“全面展开，给力推进，有效运行，典型引领”、多个学校提出的“树立典型，逐步推广”等都是非常符合各自校情的。

二、课改更加深入，典型引路见效

本学期各学校都通过推广本校在高效课堂创建中取得一定阶段成效老师的做法，引导课改不断走向深入。走进教师的课堂可以发现，教师的引导和点拨恰当到位，学生的参与和展示积极踊跃，课堂充满生机和活力，“讲堂”的味道逐渐淡化，“学堂”的味道日渐浓厚。泾河中心学校柴晓霞、张建新、司飞妮、李文君老师，未央湖学校的吕小强、魏荣华老师，长庆八中的李继红、李阳、王若宇老师，咸阳子校的吴文宽、杨丽芸、王武娟老师，66中的席瑞老师等都是积极实践高效课堂的典型代表，他们课堂的共同特点是：老师将各种教学资源进行优化整合，每个学习环节安排给学生的学习任务明确具体，没有一个学生处于“旁观”状态，始终处于兴奋又适度紧张的“参与”之中。学生个别回答、相互应答、齐声阅读声音整齐宏亮；学生展示积极、发言自信、相互评价中肯；教师点拨适时到位，课堂带给学生更多的享受和体验。泾河中心学校在初中三个年级的语文、数学、英语、物理等学科全面按照“预习——互动——检测”的基本模式实践高效课堂且对外开放，方便大家随时交流学习；长庆八中本学期在七、八年级各学科，四、五、六年级的语文、数学两科，按照学校提出的“一案一组四环节”模式全面推进课堂教学改革，学校还给七、八年级教室的两面墙装上了学生展示用的白板，配置了书写笔；咸阳子校在七、八两个年级主要学科积极推进高效课堂建设，近期召开了课堂教学改革研讨会，交流经验，统一思想，明确方向，对下一步的工作做了全面安排部署；未央湖学校在七年级积极创建高效课堂，在八年级数学、英语学科实行分层走读教改实验，效果良好；66中在学校课堂教学改革“2312（两个转变；三个环节；一个核心；两个关键）”工程整体框架的指导下，高一年级4个班、高二年级3个班的所有学科积极实践高效课堂模式，方向对路，势头良好。

三、教研内容丰富，添彩课改效果

随着课改的不断深入，暴露出一些问题。创建高效课堂，学校管理的不同层面、不同部门如何更好地发挥其作用？适合自己学校的“导学案”如何编写？如何建设学生学习小组？怎样培训家长和学生？学生预习如何落实？……面对问题，各学校均能直面现实，直面不足，大家普遍认为，唯有求实的态度，才是改革的态度，才会有好的开端。因此，问题一旦暴露，都会自然成为教学研究的重点内容，学校就立即进行归类，积极组织开展研究并探寻解决办法，由此带动学校校本教研围绕高效课堂建设中所产生的问题，向纵深方向发展。目前，不仅仅是学校规定的教研活动内容丰富具体了，研究更具有针对性了，就连10分钟的小课间，随时可以看到老师们三三两两在一起讨论交流。可见，高效课堂创建给学校校本研究注入了活力，教师的研究由被动变为主动、由定时定点变为随时随地，老师们边实践边研究，边研究边改进，边改进边总结，边总结边提高，用研究成果不断改进课堂，效果明显。泾河中心学校通过备课组交流、学科组研讨、小课题研究等途径，在学生学习小组建设研究方面取得了较为显著的成绩；长庆八中在导学案编写上进行了积极探索和实践。该校上学期在七年级的语数英和四年级的语数学科进行“导学案”教学实践的基础上，先后组织召开了全校“导学案”实践研讨会，形成了《“导学案”实践改进意见》，编发了《长庆八中“导学案”实践学习手册》。要求教师将各种学习资源合理整合，以保证课堂上教师的忙而不乱，学生的学而不倦，确保课改稳步高效推进。

简报第38期