2019年3月7日至3月27日，中心副主任左宏胜带领教育管理部和教学指导室负责同志，通过听课、查看教师备课、学生作业、与老师交谈、听学校汇报等方式，对中心所属八所学校课堂教学改革和毕业年级复习备考工作进行了全面调研。整体上，各学校均能全面贯彻落实全国和全省教育大会精神，认真落实中心工作会安排部署的各项工作，聚焦提质增优。学校管理层信心十足，通过健全制度，强化措施，蹲点承包年级组和学科组等方式，确保各项工作落到实处；教师队伍团结协作、努力工作，呈现出能吃苦、讲奉献、善拼搏的优良风貌。

1.课改认识和教育理念更深入更到位。经过八年的课堂教学改革实践，学校管理者和教师对课堂教学改革的认识更加深入，都能按照教育部陈宝生部长提出的“课堂革命”的有关要求，重新审视课堂教学改革。本次调研过程中，各学校校长几乎不约而同地认为：“课堂革命”意味着重建，意味着课堂文化基因的再造，意味着课堂新样态的出现，更重要的是思维和观念的变化。经过长期的课改实践，中心所属学校的课堂“一讲到底”的以教师为中心的课堂已完全消失，以学生的学习为中心，建立师生、生生学习共同体，凸显课堂价值、教师价值的同时，还能减负提质，最终将学生培养成勤学善思、知识渊博、积极进取的终身学习者，已经成为学校上下的共识，并自觉履行在工作与学习当中。具体表现在十大显著转变：一是教师角色由“讲师”转变为“导师”；二是课堂功能由“讲堂”转变为“学堂”；三是课本定性由“教材”转变为“学材”；四是课案定位由“教案”转变为“学案”；五是教学取向由“传授”转变为“发展”；六是教学目标由“统一”转变为“差异”；七是教学精神由“专制”转变为“民主”；八是教学重点由“结果”转变为“过程”；九是信息交流由“单向”转变为“立体”；十是教学策略由“灌输”转变为“启发”。

2.课堂结构和教学效果更优化更出彩。物质的结构决定性质，性质决定用途。同样，课堂教学结构决定了课堂教学的功能，决定了能不能达到三维的教学目标；完整的课堂教学结构或教学过程，就是学生头脑中的知识不断结构化的过程，是学生有效发展的载体。各学校把优化堂教学结构当做深入推进课堂教学改革首要任务来抓，从模式完善到导学案编写，坚持“有模式不唯模式，学科化实施、个性化呈现”的原则，力争通过课堂结构的不断优化而保证教学效果的不断优化。礼泉分校的“2341”（内容轴线：20%预习掌握、30%小组合作掌握、40%师生合作掌握、10%总结提升掌握；学生人数比例轴线：通过自学有20%的同学掌握、通过小组合作有30%的同学掌握、通过师生合作有40%的同学掌握、通过总结提升有10%的同学掌握）模式、未央湖学校的“126”模式、咸阳子校的“1+4”、河中心学校的“三段七环节导学模式”、长庆八中的“114”模式、长庆二中的“563”、66中的“2341”（2种方式、3个关键点、4各环节、以生为本）泾渭小学的“316”模式等，都是优化课堂结构的有力抓手。再加上导学案编写、评价引导、文化营造、资源库建设等各项工作的再优化，保证了师生双方的良性互动，建构了学生可持续发展的良好课堂生态。

3.研究学情和学习方式更广泛更多元。随着课改的不断深入，教师研究学情和学习方式的热情和重视程度比以往任何时候都高。课堂教学要以生为本、以学为本、以人为本，已成为全体学校管理者和教师的共识。普遍通过强化起始年级的培训，加强学习小组建设等方式，推动学生的学习，支持学生的学习，诊断学生的学习。只有把学习扶持起来，让学习在课堂中真正“站立”起来，他们才敢于表达自己的观点，不管自己的观点是对还是错；他们才敢于追求自己的人生目标，不管是个体的幸福还是集体的荣耀。本次调研中看到，所有学校的老师通过八年来课改实践的带动，课堂上已经充分体现了“教服务于学”的新思想，实现了学生学习方式的多元化，涉及自主学习、探究学习、合作学习和实践学习等多种学习方式。许多学校课桌的排列方式由“秧田式”变为“圆桌式”或“马蹄形”，便于探究学习、合作学习和实践学习时信息的多向传递和师生间、学生间的情感交流。礼泉分校、未央湖学校、咸阳子校等学校的做法值得其他学校借鉴学习。

4.教学手段和教学方法更多样更灵活。调研中看到，老师们教学方式多样、方法灵活，尤其是在教学资源整合、启发式教学运用等方面达到了较高层次。课堂上，老师们能自如地将教科书、导学案、教辅资料、多媒体教学资源、自制教具学具、实验室教学资源、社会教学资源等恰当整合，为学生创设舒适的学习情境。66中和长庆二中高中部的教师，特别重视学科教学与社会教学资源的整合，最大程度地让所学知识与社会生产和人们的生活实际联系起来，使学生充分感受知识对推动社会发展所起的作用，真正调动他们学习的热情和主动性，最终实现教学双方在轻松愉快中出色完成各自任务的目的。大部分老师最注重也是做得最好的就是信息技术与学科知识之间的整合，许多老师在课件制作、使用实物展台、音响设施、录音机等方面已经非常熟练。在科学整合教学资源的基础上，老师们的教学方法充满灵动、语言语调充满亲和力，课堂上师生关系平等融洽，气氛活跃。以运用最为广泛的启发式为例，绝大多数老师能将学生思维的频率调整到与问题的节奏相匹配，在学生心灵深处产生共鸣，真正做到了“思维的点拨”。之所以做得比较到位，主要是大家很好地做到了以下几点：第一，注重启发的策略。老师常用的方式有：“问题启发”、“实验启发”、“直观启发”等。无论哪种启发方式，老师们都可以有意设置“知识陷阱”或者“知识障碍”，对学生进行激疑，引发他们的疑问。激疑以后老师对学生进行引导，引导到关键的地方加以点拨，最后达到使学生深思的目的。第二，遵循学生的思维规律，对学生进行有价值的引导。在这一点上，老师基本上是按下面的五个步骤去做的：打好思维基础——注重思维结构——教给思维方法——建立思维层次——引发思维的发散。第三，营造和谐的课堂氛围。和谐课堂氛围的营造，使学生感到心理自由、安全，师生地位平等，学生得到了应有的尊重。师生双方不存在一方去迎合另一方的问题，只存在相互配合的问题，学生的身心得到全面放松，学习热情得到极大调动，整堂课的教学也同时达到了较高的层次。

5.课堂教学评价和当堂检测更多维更及时。在本次调研中发现，不管是从学校层面还是教师个体层面，对学生学习和成长的的评价更为全面多维、更加及时、也更加趋于恰当。突出表现在以下三个方面：⑴既关注学生对知识与技能的理解和掌握，更关注学生情感、态度与价值观的形成和发展；⑵既关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的变化和发展，比如大胆质疑、声音洪亮、姿态大方等；⑶既关注学生的个体差异，更注重保护学生的自尊和自信，比如对回答问题不准确或者错误的同学也给一定的得分予以鼓励。⑷既注重每个学习小组发言展示机会的均等性，又考虑向表现相对滞后小组的倾斜性；⑸既考虑每节课的评价结果，更注重每周、每月、每期评价结果的运用与奖励。礼泉分校、66中等学校做的比较出色。⑹既注重定量打分评价，又注重定性激励评价。评价的方法有笔试、口试、演示、展示，还有档案袋等。在当堂检测方面，老师们现在普遍利用导学案上的检测部分，能够及时落实。礼泉分校在学生完成检测之后，在一些学科，老师们对后进生进行及时面批并给予辅导讲解。这就是该校目前新提出的“一案三批”，即在以往课前课后全批的基础上，增加了课中对重点学生导学案的“面批”。

6.毕业年级常规教学和复习备考更扎实更有效。各学校高度重视毕业年级教学工作，都能够上升到提质增优、为中心添彩的高度，从修订奖惩制度、领导蹲点承包、目标分解、临界生辅导、周末利用网络平台、社团活动、特长生培养、模考对比分析、查漏补缺等方面，各学校做了大量扎实有效的工作，校长们纷纷表示，一定完成中心下达的各项质量目标，聚焦提质增优，坚定拼搏风斗，努力谱写石油普教事业发展新篇章。

在调研过程中，左宏胜副主任要求：1.学校管理层要深入贯彻执行中心年度会议精神，聚焦提质增优，对学校今后的发展多思考、再思考，做好继承与发扬，找到工作突破口，坚定信心，扭住不放，树立自身品牌；2.要加强教师队伍建设，尤其是师德师风建设和青年教师培养要常抓不懈；3.强化安全责任落实，抓实全方位安全管理，确保校园平安稳定；4.对课改中的一些细节需要再打磨、再深入，进一步做好课堂教学评价和学生学习小组建设等工作，推动课堂教学效率不断提升；5毕业年级教学要扎实做好每个阶段的教学与复习工作，在注重强化辅导临界生、确保完成质量目标的同时，在优质学生的拔高上要多下功夫，争取在今年的中考和高考中，高分段学生有一定的增加，扩大中心的办学影响；6.学校如果在教育教学方面有什么困难或者需要中心教学部门的帮助，请及时反映，中心教学部门会尽最大努力满足学校的要求，做好服务工作。