党建是推动学校德育改革与管理优化的“红色引擎”，通过思想引领、机制保障与实践推动，可有效打破德育与管理的壁垒，实现二者深度融合、协同发展。

一、把准“方向盘”，以党建思想引领锚定德育改革方向

德育改革不是“无的放矢”，需要清晰的方向指引，而党建的思想引领作用，正是为学校德育校准航向的“指南针”。在实践中，可通过“三个融入”让党建思想与德育目标同频共振。

（一）融入课程设计，让德育有“魂”。

学校党支部牵头成立“德育课程研发小组”，组织党员教师带头梳理语文、历史、思政等学科中的红色资源，将“党史故事”“模范事迹”转化为可感知的教学内容。比如在语文课堂讲解《狼牙山五壮士》时，党员教师结合实地走访收集的史料，补充壮士们鲜为人知的战斗细节，让学生不仅理解文本，更能体会“宁死不屈”的精神内核；在历史课“改革开放”章节教学中，邀请退休党员教师（曾参与当地企业改革）走进课堂，用亲身经历讲述“敢闯敢试”的改革精神，让抽象的历史概念变成具象的精神传承。这种由党建牵头的课程设计，避免了德育与学科教学“两张皮”，让思想引领自然融入日常教学。

（二）融入师德建设，让德育有“人”。

德育的效果，很大程度上取决于教师的言行示范，而党建恰恰能为师德建设筑牢“根基”。学校可推行“党员教师师德先锋岗”制度，要求党员教师在师德考核中主动“亮身份、作承诺”，不仅要完成常规教学任务，还要承担“德育导师”职责——每人对接3-5名学生，定期开展谈心谈话，关注学生的思想动态和心理健康。同时，党支部每季度组织一次“师德分享会”，让党员教师带头分享“如何用言行影响学生”的案例：有党员教师坚持每天提前半小时到校，陪学困生晨读，三年如一日帮助学生养成良好学习习惯；有党员教师在学生家庭突发变故时，主动协调学校资源给予帮扶，用实际行动诠释“学高为师，身正为范”。通过党员教师的示范带动，全校形成“以德育德”的氛围，让教师成为德育改革最鲜活的“教材”。

（三）融入校园文化，让德育有“境”。

校园环境是无声的德育课堂，党建可通过打造“红色文化阵地”，让德育融入校园的每个角落。党支部牵头规划“校园红色文化长廊”，分为“党史足迹”、“本地英雄”、“校园先锋”三个板块：“党史足迹”板块用时间轴展示党的重大历史事件，搭配党员教师手绘的图解；“本地英雄”板块收集当地革命先烈、时代楷模的事迹，邀请学生家长中的老党员担任讲解员，定期为学生讲述英雄故事；“校园先锋”板块展示本校优秀党员教师、品学兼优学生的事迹，用身边人、身边事传递正能量。此外，党支部还可结合重要节点开展主题活动：清明节组织学生到烈士陵园扫墓，由党员教师带队讲解烈士事迹；“七一”前夕举办“红歌合唱比赛”，让学生在歌声中感受红色精神。这种“沉浸式”的红色文化氛围，让学生在耳濡目染中接受思想教育，让党建引领下的校园文化成为德育改革的“隐形课堂”。

二、筑牢“桥头堡”：以党建机制保障打通管理优化堵点

学校管理中存在的“部门协同不畅”、“资源分配不均”、“服务学生不到位”等问题，本质上是机制衔接的“断点”，而党建牵头构建的联动机制，就像打通“堵点”的“桥头堡”，能让管理优化落到实处。

（一）建立“党建+部门联动”机制，破解“协同难”。

很多学校存在“教务处管教学、德育处管思想、总务处管后勤”的“单打独斗”现象，导致管理效率低下。对此，可成立以党支部书记为组长的“学校管理协同小组”，每月召开一次协调会，由党员干部牵头，组织各部门负责人“面对面”沟通问题。比如在“课后服务”推进过程中，曾出现“德育处想开展社团活动却缺场地，总务处有闲置教室却不知如何分配”的问题，通过协同小组协调，最终确定“总务处优先将闲置教室改造为社团活动场地，德育处根据场地情况制定社团活动计划，教务处协调教师参与指导”的方案，让课后服务从“各自为政”变为“合力推进”。同时，推行“党员干部跨部门挂职”制度，安排党员教师到其他部门短期挂职（如教务处党员到德育处挂职1个月），熟悉不同部门的工作流程，打破“部门壁垒”，让协同配合更顺畅。

（二）建立“党建+资源统筹”机制，破解“分配难”。

学校的师资、经费、设备等资源，若分配不合理，会直接影响管理效能。党支部可发挥“统筹协调”作用，建立“资源需求清单”制度：每学期初，由各年级、各班级通过“线上问卷+线下座谈”的方式，收集师生的资源需求（如“希望增加实验室设备”“需要更多心理健康教育书籍”等）；党支部牵头对需求进行分类汇总，组织党员教师、家长代表、学生代表共同召开“资源分配听证会”，根据“急难愁盼”的优先级制定分配方案。这种“需求导向+民主决策”的资源分配模式，避免了“拍脑袋”决策，让有限的资源用在“刀刃上”，切实解决师生的实际问题。

（三）建立“党建+家校共建”机制，破解“服务难”。

学校管理不仅要关注校内，还要衔接家庭，而党建能成为连接家校的“纽带”。可成立“家校党建联席会”，由学校党支部与家长委员会中的党员代表共同牵头，每两个月召开一次会议，聚焦“学生成长中的共性问题”开展合作。比如针对“部分学生沉迷手机”的问题，联席会制定“家校协同管理方案”：学校党员教师通过主题班会讲解“合理使用手机”的方法，设计“无手机日”实践活动；家长中的党员代表带头签订“家庭手机使用公约”，分享“如何与孩子约定手机使用时间”的经验，带动其他家长参与。此外，党支部还可组织“党员教师家访日”，要求党员教师重点走访留守儿童、困难家庭，不仅了解学生的家庭情况，还为家长提供“家庭教育方法指导”。通过党建搭建的家校沟通桥梁，让学校管理从“校内闭环”走向“家校共治”，切实提升服务学生的能力。

三、激活“动力源”：以党建实践推动德育与管理深度融合

党建对德育与管理的引领，最终要落到“实践”上。通过开展具体的活动和项目，让党建成为激活德育与管理融合的“动力源”，让改革举措从“纸上”走向“地上”。

（一）开展“党建+社会实践”项目，让德育“走出去”。

德育不能局限于校园，需要在实践中深化，而党建可依托自身资源，为学生搭建社会实践平台。党支部主动对接当地的红色教育基地、社区服务中心、企业工厂，打造“校外德育实践基地”，组织学生开展“沉浸式”实践活动。比如与当地社区合作开展“党员教师+学生”志愿服务队活动：周末由党员教师带队，学生走进社区养老院，为老人打扫房间、表演节目；在社区“垃圾分类宣传周”中，学生化身“宣传员”，用漫画、情景剧等形式向居民讲解分类知识，党员教师则负责协调社区资源，保障活动顺利开展。这种实践活动，既让学生在服务中体会“奉献精神”，又让学校管理（如社会实践组织、学生安全保障）与社区资源有效衔接，实现“德育实践”与“管理服务”的双向促进。

（二）推行“党建+学生自治”模式，让管理“沉下去”。

学生是学校管理的“主角”，党建可通过引导学生自治，让管理更贴合学生需求。党支部指导成立“学生自主管理委员会”，委员会成员由学生民主选举产生，其中党员教师担任“指导老师”，负责引导学生制定管理章程、开展工作。比如在“校园文明建设”中，学生自主管理委员会牵头制定《校园文明公约》，通过调研收集学生对“食堂就餐秩序”“、课间纪律”和“校园卫生”等方面的意见，提出具体改进建议：针对食堂排队拥堵问题，设计“错峰就餐表”，并组织学生志愿者现场引导；针对校园卫生死角，发起“班级责任区认领”活动，定期开展卫生评比。党员教师则在背后做好“保障员”——协调学校各部门对学生提出的合理建议予以支持，帮助解决实施过程中遇到的困难。这种“学生自主管理+党建指导”的模式，让管理从“教师主导”变为“师生共治”，既提升了学生的责任感，又让管理措施更接地气。

（三）打造“党建+难题攻坚”团队，让融合“实起来”。

德育与管理融合过程中，难免会遇到“硬骨头”，而党建牵头的“难题攻坚”团队，能集中力量破题。学校可根据实际问题，组建专项攻坚团队：针对“学困生德育与学业双提升”问题，成立由党员班主任、学科教师、心理教师组成的攻坚组，制定“一人一策”方案——党员班主任负责思想引导，学科教师负责学业辅导，心理教师负责心理健康疏导，定期跟踪学生进步情况；针对“校园安全管理漏洞”问题，组建由党员干部、后勤人员、学生代表组成的攻坚组，通过“地毯式排查”找出安全隐患，制定整改清单，明确责任人和整改时限。比如曾发现校园周边“三无食品”摊贩问题，攻坚组一方面联系市场监管部门开展联合整治，另一方面组织党员教师和学生志愿者在上下学时段进行劝导，最终彻底解决了这一安全隐患。通过“党建+攻坚”的模式，将德育与管理中的“难点”转化为“亮点”，让融合发展真正落地见效。

从思想引领校准方向，到机制保障打通堵点，再到实践推动深化融合，党建为学校德育改革与管理优化提供了“看得见、摸得着”的支撑。这种以党建为引领的融合路径，不依赖空泛的口号，而是通过具体的制度、活动和团队，让每一项举措都能落到教学、管理、服务的实处，既符合教育改革的要求，又能切实解决学校发展中的实际问题，让党建真正成为推动教育事业高质量发展的“红色引擎”。

秦菲阳同志简介

秦菲阳，中共党员，一级教师，硕士研究生学历，毕业于陕西师范大学，未央区教学能手，现任长庆二中音乐教师、德育处主任。自执教以来，她怀揣赤诚教育情怀，坚守育人初心，牢记为党育人、为国育才使命，将立德树人融入教学与德育全过程，以真心润桃李、用实干践担当，在平凡岗位上书写不凡育人答卷。 

尤为突出的是，她凭借扎实的党建理论素养与教育实践思考，代表委厅参加省直机关工委2025年度“高质量党建促进高质量发展”主题征文活动，并荣获优秀成果三等奖，这是委厅此次唯一获奖成果，彰显其在党建与教育融合领域的深厚积淀和突出能力。

教学上，她深耕音乐课堂，秉持“以美育人、以艺润心”理念，积极参与名师工作室研修、精进教学技艺，探索适配学生成长的艺术教育路径，先后斩获陕西省教学成果评选一等奖、省级艺术展演“优秀指导教师”等荣誉，多篇教育教学论文公开发表并获奖，以过硬的专业素养滋养学生心灵。

德育工作中，她心怀大爱、守正创新，立足校情构建“德育+安保”融合模式，强化警校协同筑牢校园安全防线；联动市区关工委开展心理健康、家庭教育指导等活动，构建校家社协同育人新格局，以细节规范行为、用温情陪伴成长，为学生全面发展保驾护航。    

作为党员教师，她始终以高标准严格要求自己，讲台之上以艺润心，岗位之中以德示范，用热爱与坚守深耕教育沃土，用责任与担当诠释教育初心，砥砺前行、静待桃李芬芳。