让学生成为班级管理的主人

咸阳长庆子校  杨丽芸

多年班主任工作中，我有一个深刻体会，教师不能包办一切，必须发挥每一个学生在班级管理中的重要作用。山东昌乐二中学习过程中，学生们精彩的表现，人人都是管理者的机制，令人震撼。我汲取了他们的有效做法，并加以改进为我所用，收到了令人意想不到的效果。

    一、实现自我教育

与昌乐二中学生关系最紧密的可能不是校规，而是班规。班规由全体学生讨论然后投票表决，可信度高，执行力当然有了保障。他们的班规五花八门，哪里出问题，就为哪方面专门制定规定。可以说，学生的吃喝拉撒睡包括学习一切都在规定的自觉的约束之中。开学伊始，我和学生也根据班上的具体情况制定了一系列的班规，包括道德修养、文明礼仪、纪律、学习、卫生、等多方面的规章制度，因为制定班规的过程是学生自我反省的过程，在思考中明确是非，知晓道理。这种教育也应该说达到了我们希望的德育教育“随风潜入夜、润物细无声”的效果。学生在具体的班规和严格的考核中规范自己的行为，实现自我教育。

二、人人都是管理者

落实值日班长制，人人都是管理者。充分发挥学生的作用，让学生管学生。常务班长负责班级的全面工作，学生轮流担任值日班长，值日班长负责对学生全天的表现进行考核，每天晚自习前作总结，宣布各组得分和扣分情况，对表现突出的小组和个人提出表扬，同时指出存在的问题并提出改进意见。

三、设置考核奖励制度

设置一日一考核，一周一总结，一月一评选，一学期一奖励的考核奖励制度。值日班长每天宣布考核结果，常务班长每周五将一周的考核情况进行总结，评选出周冠军，授以奖杯，每月评选出月冠军，授以奖杯。学期结束时根据考核情况奖励总分第一名的小组。

四、小组建设是关键

班级管理关键在小组，这种模式改变了以往由老师一个人管全班的局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下自觉遵守班规，共同学习。小组的划分根据学生的学习成绩，六人一组，分AA、 BB、 CC三个层次，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性格互补，性别互补。每个小组都设计有自己的组训、组牌，制定具体的奋斗目标。

一个小组的优劣，小组长起着决定的作用，一个优秀的小组长就是一个优秀的小组，他能在组内形成共同的价值认同，打造积极、向上的小组，使整个小组团结一心，共同发展。 

1、要明确小组长的责任。小组长要团结组员、帮助组员、调动组员的积极性，勇敢的担当起学习小组的学习领袖的角色。陶某原本是个性格开朗，热情大方、思维敏捷的女生，担任组长以来，她的才能得以充分的施展，她给组员提出具体的要求，制定明确的奋斗目标。她组织小组成员组成一对一的帮扶对子，小组成员预习认真，上课发言积极，常常获得奖杯。组员的学习劲头也很足，学习成绩有了很大的提高，刘某在初一时，贪玩，学习不努力，多次的说教都不见成效。本学期他作为C等生分到陶某的小组，陶某对他严格管理，热心帮助，认真辅导，效果显著。以前只要有机会刘某都会在操场上打篮球，自从划分小组后，看到的更多的是他在教室看书或陶某给他讲题。月考和期中考试他的成绩由初一时的年级61名均跃居到年级33名，令人刮目相看。

2、小组长要及时检查小组成员完成任务的情况。对成员课堂学习情况和每天学习任务的完成情况，都要认真检查，及时督促完成。

3、小组长建立对每个成员道德品质、学习效果、遵守纪律、打扫卫生等方面的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

4、定期召开小组长会议。每周五将小组长召集到一起，由常务班长主持汇报总结一周的情况，同时跟小组长进行交流，为他们提供一些有效的指导方法，帮助他们解决一些困难，并适时地肯定、表扬，从而激发他们对小组更加尽心尽力的工作的内动力和源泉。

五、班级建设同“活动”相结合