计算机辅助教学的实践与探索
所属分类：新闻动态 阅读次数：1034 发布时间：2011-05-24
关键词：计算机 辅助教学课堂主导 课件
内容提要：本文就计算机辅助教学存在的问题进行分析，在此基础上探索计算机辅助教学应用的新路子，并强调在教学过程中，课件仅起辅助作用，教师应是课堂的主导。教师不应完全围绕着课件讲课，把原本的课件辅助教师变成了教师辅助课件。同时要防止学生参与教学活动的机会太少，大部分时间处于被动接受状态，要在课堂上充分发挥学生的主动性、积极性。
计算机辅助教学是指利用计算机作为教学媒体来辅助教师执行教学活动。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机对话的方式进行学习，这种交互作用是计算机所特有的，是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。作为一种现代化的教学技术，计算机辅助教学越来越受到人们的重视。但在实际使用过程中，却存在着一些问题。
一、存在的问题及分析
1、在教学过程中有很多学校是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。计算机辅助教学大多成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学融合在一起。因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很多的时间和精力，投入大，费用高，技术要求高，这就限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在教学研究上来，从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来装点一下门面。教师自制课件大多数情况下是由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成教学软件。很大一部分学科老师由于对计算机操作的生疏，在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。
2、我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的即兴发挥，把原本的课件辅助教师变成了教师辅助课件。原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计，制作出来的课件由原来的“人灌”变成了现在的“机灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高课件的质量。
3、现在多数课件单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性，只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”。全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。
二、寻求新思路
其实，教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。随着计算机软件技术的高速发展，软件都向资源库、平台化、人性化方向发展，教育软件也应该走素材资源库和制作平台相结合的新思路，使软件开发和应用走出困境。
积件是一种思想，它是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：
⑴多媒体教学资料库；
⑵微教学单元库；
⑶虚拟积件资源库；
⑷资料呈现方式库；
⑸教学策略库。
积件组合平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。因此，积件是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。
学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和市场上的现成素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的多媒体资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，就能适应不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使课堂上的计算机辅助应用朝着更为广阔的方向发展。
三、效果评价
计算机是为课堂教学服务的，其价值只有在教学实践中才能体现出来，在实践中要以教学实效进行综合评价。
1、课件的科学性。整个课件内容是否符合教学内容，并突出教学重点，是否符合学科规律，是否符合心理学规律，这是一个课件能否成功的最重要标志，也是课件能否正常使用并取得教学实效的前提条件。
2、教师主导作用。在课堂教学中，教师应起主导作用，不能让课件喧宾夺主，教师应引导学生用科学的思维方式去发现问题、解决问题，并形成正确的概念。在教学过程中，课件仅在起辅助作用，教师应是课堂的主导。
3、计算机操作技巧。教师应该讲究操作技巧，尽量避免和减少课件运用过程中的一些负面作用。课件的使用时间不宜过长，以免分散学生的课堂注意力。在操作时还应该控制课件的展示速度，让学生的思维与课件的变化同步，以助学生思维的连贯性和准确性，从而顺利的突破教学难点。
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